随着大学教育教学理念的变革以及数字与信息技术的迅速发展,大学生传统学习模式发生重大变化,学生学习平台日益多元化,学习渠道开放性日益增强,尤其是基于网络自主学习的技术实践和理论进步,更加推动了网络公开课的广泛开展。如何针对大学生的学习现状了解网络公开课存在的问题,从用户使用体验和需求的角度改进网络公开课的“教”和“学”的管理,进而提高网络公开课的利用效率是迫切需要研究的问题。本研究在总结相关研究成果的基础上,设计了大学生基于“网络公开课”学习的现状调查问卷。以文献法、问卷调查法为主要研究方法,以韶关学院的本科生作为研究对象,研究了大学生对网络公开课的认知情况、使用情况和教学管理需求情况,初步了解了大学生对MOOC的认知和使用情况。主要研究结果如下：认知和使用方面,网络公开课在大学生群体中的知晓程度较高,大多数大学生通过老师、同学推荐的方式知晓网络公开课。大学生主要基于开阔视野,扩大知识面的目的观看网络公开课。同学们参与网络公开课学习的比例不高,且学习的频率非常低,但是课程完成率较高。网易、新浪等门户网站是常用学习平台,人文社科类和国外名校网络公开课更受大学生欢迎。课程本身的内容和主讲老师的授课魅力是他们决定是否观看一门公开课的主要影响因素。教学管理需求方面,网络公开课在课堂教学中的运用并不多。绝大多数大学生希望网络公开课进入学校的正式课程体系,但只有少部分人希望纳入学分考核系统。大学生普遍认为学校有必要建立网络公开课资源共享库。一节网络公开课25分钟左右的时间长度最为合适,一门网络公开课1—4个月的时间跨度较合适。同学们希望网络公开课能够提供讲稿下载和推荐书目,且能够在平台上与人交流讨论。MOOC方面,MOOC在大学生中的知晓率很低。老师、同学的推荐是大学生知晓MOOC的主要途径。课程设计有助于知识的掌握、视频短是MOOC吸引大学生学习的优点。大学生主要通过国外MOOC平台进行学习,对MOOC课程学习的参与度较低,课程的完成率也较低。没有同学取得过MOOC签名认证证书。基于调查结果,笔者建议：广开宣传渠道,加强网络公开课的推广；建立视频资源共享库,扩大网络公开课供给空间；开展教师教学培训,将网络公开课引入日常教学；完善课程开发与建设,提高网络公开课课程质量。