导入指的是课堂开始前3-5分钟,开始教授新课内容前的教学活动。良好的开端是成功的一半。作为初中英语教学的起始环节,导入环节能帮助学生进入学习状态,激发学习兴趣,沟通师生情感,对一堂课的效果有明显的影响。因此,作者为了解目前初中英语课堂导入的教学情况,在实习学校开展调查研究,通过量化与质化分析相结合,以期回答如下问题:1.初中英语课堂导入实际情况如何?2.初中三个学年英语课堂导入存在什么差异?3.存在的优点和问题及如何解决初中英语课堂导入存在的问题?本论文采用了课堂观察法,问卷调查法和访谈法进行调查研究。笔者进行了为期3个月的课堂观察,对20节英语课进行记录与整理,从教师教学和学生学习的视角观察目前初中英语课堂导入的方法,导入时长和导入目的和学生参与度;其次,对300名学生进行问卷调查,运用SPSS17.0对所收集数据进行分析,运用单因素方差法推断三个年级英语课堂导入存在的差异;再次,笔者分别对9名教师和15名学生进行访谈,了解教师对导入的看法及验证学生填写调查问卷的有效性。最后,通过对课堂观察,调查问卷和访谈结果的分析与整理,总结存在的问题,给出建议并提出具体措施。研究发现:1.在实际教学中大部分教师注重课堂导入的运用,了解课堂导入的重要性,但导入方法缺乏多样性,导入时间较短。2.初中三个学年英语课堂导入情况存在差异,其中九年级与八年级在对于导入的评价,效果和感受三个方面差异显著。考虑到升学压力及学生的心理变化,是可以得到解释的。3.笔者根据不同年级的学情分析,提出具体教学建议,并拓展到依据新课标中对语言技能的要求和学习者的不同学习风格依托多元智能理论,提出具体教学建议。根据以上研究结果,笔者希望能够帮助一线教师认识到课堂导入需要注意的方面以及改进的方向,提出的具体教学措施能够指导教学,提高教学效率。