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目的调查护理实习学生的学习动机和师生关系状况,探讨其影响因素及两者关系；了解护理学生对实习过程中学习积极性影响因素的认知和应答,基于师生关系和学习动机探讨护理学生对临床学习过程的体验；得出提高教学效果的管理依据,并提出相应的对策。方法采用量性研究和质性研究相结合的方法。采用便利抽样,抽取江西省3所省级三级甲等医院的护理实习学生作为研究对象,应用一般情况调查表、师生关系问卷、学习动机量表对其进行问卷调查。运用质性研究的方法,采用分层抽样,对接受问卷调查学生中的12名进行QQ访谈。结果(1)学习动机各维度评分由高到低为：深层动机(3.52±0.55)分,成就动机(3.33±0.57)分,表层动机(3.10±0.49)分；亲密性为深层动机、学习动机总最强影响因子,支持性为成就动机最强影响因子,此外,择业意向对深层动机、成就动机有预测作用。师生关系各维度评分为：支持性(3.68+0.75)分,满意度(3.62±0.66)分,亲密性(3.21±0.69)分,冲突性(1.63+0.52)分；表层动机对师生关系有负向预测作用,是支持性、冲突性的重要预测因子；成就动机、深层动机对师生关系有较强的正向预测作用,其中,深层动机是支持性、满意度、亲密性和冲突性的重要预测因子,成就动机是支持性的重要预测因子；此外,择业意向、亲属从医情况、医院性质、年龄、学历对师生关系也有较强的预测作用。(2)护理学生在J临床学习过程中,学习心情迫切,认为学习的主体是学生,但同时又强调建立良好的师生关系是支持学习的有效途径,在学习过程中,受老师、医院、病人、家属、时间性因素的影响,学生对学习需更负责、更主动。结论与对策护理实习学生的师生关系和学习动机相互促进且受多种因素影响,培养护理学生学习兴趣和构建融洽师生关系是当务之急。护理管理者应针对学生在实践学习过程中存在的问题、影响因素及需求,建立有效的临床教学管理体系,以提高教学效果,满足现实医疗环境的需求。