知识经济、信息化和全球化时代的到来,极大地改变了人们的生活和学习方式,对人才的培养也提出了更高的要求。社会对人才需要的提高,给教育提出了新的挑战。在我国,随着教育改革的深入发展,我们的教育观念也有了很大转变,对人才的培养模式也提出改革的要求。《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出“智育工作要积极实行启发式和讨论式教学,激发学生独立思考和创新的意识,切实提高教学质量。要让学生感受、理解知识产生和发展的过程,培养学生的科学精神和创新思维习惯,重视培养学生收集处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。”但目前我国教育现状却不尽人意,课堂教学与实践应用脱节,教学方式单一,知识的传授局限于机械复制,学生只是“学答”,而不是“学问”,学生缺乏创新。要改革这种现状,必须探索新型教学模式,而问题导向学习(Problem-Based Learning,PBL)就是其中的一种有效的革新方法。为此,本文选择了从理论和实践两个层面对问题导向学习模式的课堂应用程序及应用过程中应该注意的问题进行探索与研究。本文首先阐述了问题导向学习的涵义、特征、原则及一般过程。源自美国医学院教学方式改革的问题导向学习(Problem-Based Learning,PBL)是把学习置于复杂的、结构不良的、真实的问题情境中,通过让学生成为该情境的主人,让学生自己去分析问题,学习隐含于问题背后的科学知识,形成解决问题的技能,一步一步地解决真实的问题,并发展自主学习能力的一种新的教学模式。接着通过引证法对其理论基础——人本主义、几种认知理论、建构主义学习理论、情境认知与情境学习理论进行再认知。最后,介绍本人运用案例法进行的研究实践和有关结论——问题导向学习的基本过程、如何进行问题创设、怎样进行教学评价、问题导向学习过程中教师的作用。通过研究我们不难发现,PBL学习法有利于促使学生成为课堂上积极主动的学习者,有利于培养学生收集处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。PBL学习法将更适应现今社会对人才发展的要求——不仅要拥有知识、更要具备运用知识解决问题的能力,在我们的新课程改革中完全可以借鉴PBL学习法。本文的研究主要是希望通过自身的探索、实践和总结帮助同行们了解并在课堂上运用问题导向学习。