2001年《基础教育课程改革纲要(试行)》中基础教育的课程改革内容为实践指明了方向,要求教材引导学生利用已有的知识与经验,主动探索知识的发生与发展。课改牵引着教学方式的转变,教学也应该更加注重学生的主动性,引导学生利用已有的知识与经验,积极思考,主动探索。教学要建立在平等对话的过程中,充分发挥师生双方各自的作用,强调激发学生的兴趣、培养学生自主学习的习惯。引导学生独立思考和自主学习的要求逐渐深入人心,并被要求落实到教学中。因此基于学生原有认知结构,调动学生认知,进而培养学生独立思考和自主学习是十分重要的教学方法。本文立足于重视学生原有认知结构的先行组织者策略,探究将其运用到初中语文阅读教学中的策略,论文包括以下几个部分。论文分为六个部分,第一部分是引言,其内容包括研究缘起、研究意义、国内外研究综述、核心概念界定、理论基础以及研究内容、研究方法和研究思路。第二部分探究先行组织者策略应用于初中语文阅读教学的依据,主要从三个方面分析,先行组织者策略符合学生语文阅读的要求、先行组织者策略的功能对语文阅读教学有推动作用,以及前人相关实证研究的证明。第三部分是通过对教师和学生的问卷调查和访谈,了解先行组织者策略在初中语文阅读教学中的应用情况。第四部分根据调查分析先行组织者策略在初中语文阅读教学中应用存在的问题,发现阅读教学前教师对先行组织者策略的应用准备不到位;在课堂教学中应用比较低效;以及在教学之后缺乏对先行组织者策略的应用探究。第五部分是从三个方面探究先行组织者策略在初中语文阅读教学中应用策略:课前做好先行组织者策略的应用准备、课中多途径展开应用,以及课后加强先行组织者策略的应用探究,第六部分呈现语文阅读教学案例对并其进行说明。