自我效能感是个体对自己是否具备达到某一行为水平的能力的评判,与一个人拥有的技能无关,但与人们对所拥有的能力能够干什么的判断有关系,自我效能感会影响个体对于行为的选择。研究表明,提高自我效能感能使个体更乐于迎接挑战、能够提升自信心,及时发挥智慧和技能。本研究将班杜拉的自我效能感理论与物理学科教学相结合,研究上海市初中生物理学习过程中的自我效能感影响因素及教学策略。通过查阅文献和调查数据统计分析,上海市人口近年来不断增长。本研究首先对上海市拥有优势资源的中心学校与郊区远城区学校的学生进行调查,主要针对物理学习自我效能感在家庭与学校两方面进行比较。通过访谈深入探究产生差异的原因,并提出提高学生良好的物理学习自我效能感的培养策略。本文主要由5个部分构成:第一部分为绪论,对自我效能感的背景、研究意义、课题存在的问题进行阐述,并且介绍了本研究所采用的研究方法。第二部分为概念界定,对文章的核心关键词自我效能感进行概念阐述,详细介绍了自我效能感的五个影响因素,并且将其与自尊自信等相近的概念进行区分,同时将物理学习自我效能感进行概念界定。第三部分采用问卷调查法和访谈法对八年级学生的物理学习自我效能感现状进行调查并且对其结果进行分析,调查两所学校的学生在物理学习自我效能感方面存在的差异。从调查问卷汇总的数据分析可得,上海位育初级中学八年级学生的物理学习自我效能感高于上海古美中学的学生,并且探究得到家庭氛围、父母对孩子物理学习的重视程度、学校物理课堂中实验比重和教师的言语行为会对学生的物理学习自我效能感产生影响。第四部分为物理学习自我效能感培养策略及案例分析。通过第三部分的数据分析,提出四个中学生物理学习自我效能感的培养策略,分别是:父母更多的关注物理学习情况;积极营造适合物理学习的家庭氛围;完善学校物理实验室设施,提高学生动手实验能力;教师在言语态度上更以学生为主。并且根据四个策略各设计一个教学案例,为一线物理教师了解学生的自我效能感程度、研究和组织物理教学培养学生的自我效能感的教学策略提供有价值的参考。第五部分为总结与展望。