随着新课程理念在高中教学中的普及以及各学校招生的多元化,使得新的教学目标的落实与学生参差不齐的班级构成,成为了一对不可调和的矛盾体。旧的“一刀切”的传统教学法一方面无法使教师将新课程中以学生为主体的理念应用到实际教学中,另一方面也阻碍了各个不同层次的学生的英语学习。分层次教学在这种情况下应运而生。以往的一些分层次教学实验也表明这种教学方法确实能对学生英语成绩的提高起到积极的作用。然而其消极的一面是这种班级内明显将学生划分为几个不同层次的做法严重挫伤了一些学生的自尊心,不利于学生心理的健康发展,违反了教育的基本原则。为此笔者在分层次教学的基础之上提出了隐性分层教学。为了证实和研究小班隐性分层教学的效果,笔者在长春市外国语学校高中一年级的两个班级进行了为期一年的隐性分层教学的实验研究。实验中依据前测成绩和教师座谈将学生暗中分为良好层(A)一般层(B)和基础层(C),然后对其在教学的各个环节实行隐性分层教学。实验结果表明,隐性分层教学能在保护学生自尊心的前提下增强其学习兴趣,并明显提高其英语成绩。其连带效应是消除了班级内部两极的明显分化,使师生关系更为融洽。当然隐性分层教学的实施为教师提出了更高的要求,而且对班级的班额也有所限制,其广泛的推广还有待于查证。