现代汉语中趋向动词在表述动作行为位移的同时,也表述了位移的源点、轨迹、终点以及参照点等因素,这常常使得汉语学习者对趋向动词的理解和使用造成困难。本文利用法语词汇“aller,venir;apporter,emporter;emmener,amener;revenir,retourner”四组在语义上跟汉语趋向动词具有相关性的词语,结合母语正迁移理论针对以法语为母语的汉语学习者进行关于汉语趋向动词的教学设计。以期通过法语词汇中这几组在语义上既表达了动作行为的位移方向,又表达了立足点问题的动词来帮助汉语学习者理解和使用汉语趋向动词。本文共六章,第一章绪论部分,对本文的研究课题,研究对象,研究方法以及研究意义作了说明。第二章从本体研究出发,归纳和总结了关于“来”和“去”位移参照点的研究,以及对外汉语教学研究和二语习得研究。其中,以往对汉语趋向动词的教学研究主要集中于偏误分析、习得研究和语言对比三个方面,专门针对某种语言尤其是针对法语的研究较为匮乏。第三章将汉语趋向动词和法语词汇中存在的4组即表达了动作行为的趋向性又表达了立足点的动词进行语义和句法对比,二者在语义上存在很多相似之处,为教学设计提供了条件。第四章为本文的重点,结合在立足点和位移参照点上与汉语具有相同表述意义的四组法语词汇,以语言迁移理论为根本,进行针对母语为法语的汉语趋向动词的教学设计。第五章是在法语语言背景下的本土教学中对该教学设计有效性的对比测试分析,并附以课堂教学效果的测试评估,最后验证该教学设计能有效帮助母语为法语的汉语学习者习得趋向动词。第六章结合该教学设计的教学反馈和实际教学经验提出针对母语为法语的汉语学习者趋向动词教学建议。