随着中国与国际的交流日益频繁,社会对大学生的英语交际能力要求越来越高,这就需要大学英语教学模式也相应地进行改革,以教师讲授知识为主的传统教学模式开始转向以学生学习为中心的交互式教学模式。《大学英语课程教学要求》(2007)对此进行了具体的阐述,指出“教学模式的改变不仅仅是教学活动或教学方式的改变,更是教学理念的转变,实现从以教师为中心,向以学习者为中心的转变,更加注重培养语言运用能力和自主能力的教学模式的改变”。与传统教学法相比较,交互式教学法更注重教学应以学生为主,使学生成为教学活动的真正的主体,确保每一个学生参与到教学活动的每一个环节。因此在英语写作教学中应用交互式教学法,能激发学生写作兴趣,提高学生英语写作水平。本文回顾了国内外关于交互式教学法在大学英语写作中的研究成果,结合我国大学英语写作的新要求,分析现在大学英语写作的现状及存在的问题,对陕西某大学非英语专业的36名大一学生的英语写作教学采用了交互式教学法的实验研究,本文主要研究三个问题：1.交互式教学法在大学英语的写作教学中是否具有可行性?2.与传统教学法相比,交互式教学法在大学英语的写作教学中是否更能激发学生写作的兴趣和增强学生的自信心?3.与传统教学法相比,交互式教学法在大学英语的写作教学中是否更快地能提高学生的英语写作能力?针对以上三个研究问题,本文研究者采用前问卷调查、后问卷调查,前测试和后测试的方法以及访谈的形式。问卷调查主要是对比了测试前和测试后大学生英语写作兴趣的变化。实验研究是以陕西某大学非英语专业大一两个班进行实证教学研究。在实验班36人,采用交互式教学法,另一个班36人采用的是传统的写作教学法,前测试确保两个班的写作水平相当,在实验实施过程中确保课时相等,实验持续一学期,写作课堂上交互式写作包括以下步骤：小组合作,激发想法,收集资料,起草,修改,呈现反馈与评价。后测试是对学生采用交互式教学法后英语写作水平的一个测试,检验采用交互式教学法是否能更快地提高了学生的英语写作成绩,实证交互式教学法在英语写作中的教学效果。在实验后,在两个班选取18名不同层次写作水平的学生进行了访谈,研究者与学生进行了面对面的交流并记录了谈话内容。为了确保数据的有效性和可靠性,研究者采用定性和定量分析相结合的分析方法,首先,运用SPSS社会科学统计法来分析和对比了前测试和后测试的数据；其次,用Excel2007分析了前问卷调查和后问卷调查的数据；最后用定性分析的方法阐述了访谈的结果并进行了讨论。结果表明：交互式教学法在大学英语的写作教学是可行的；与传统教学法相比,交互式教学法在大学英语的写作教学中更能激发学生写作的兴趣并增强自信心；交互式教学法在大学英语的写作教学中能更快地提高学生的英语写作水平,主要表现在语言组织和应用能力提高,篇章布局更加具有逻辑性,写作观点鲜明有特色,英语写作成绩提高。论文最后指出本研究的不足并提出相应的建议。希望在应用交互式教学法时,研究者应对不同层次写作水平的学生设计更适合的课堂交互活动,更全面又有效地提高大学生的英语写作水平,从而优化交互式教学在英语写作教学中的教学效果。