自媒体对社会发展与人们生活方式依然产生了巨大影响,高等教育阶段已经开始重视自媒体对学生道德发展的影响,而基础教育阶段大家对自媒体对学生的影响却还没有开始重视起来,表现在两个方面:一方面是教育界对于基础教育阶段自媒体的影响解读非常之少,另一方面,自媒体平台上的大量有价值的资源还没有被重视起来。本文通过课程资源和自媒体的概念来解读自媒体课程资源的内涵,从自媒体的特种中厘出自媒体课程资源的特征:可复制性与便捷性、多元性与丰富性、及时性、亲切性、个人色彩强烈、去权威性;解读出自媒体课程资源的价值在于拉进教师与学生之间的距离,促使学校课程与社会信息同步发展,推动教学手段的数字化与高效化,推动教师专业化发展,丰富课程内容的选择性。自媒体课程资源开发利用的现状主要表现为大部分教师无意识引用,开发与利用水平有限,没有十分突出。这其中存在的问题是在这一领域理论与经验方面都比较缺失,教师难以寻求前人经验;部分教师则因为没有现实条件进行自媒体课程资源的开发与利用,而有条件的教师则可能受到自身能力与观念制约,没有深入开展这一活动。而自媒体课程资源开发利用存在的问题的成因主要是教育界对自媒体的关注不够,其原因主要是自媒体是新兴事物,社会各界对自媒体的认识刚起步不久,教育界对自媒体认识不够,没有重视;部分地区与学校没有达到可以进行自媒体课程资源开发与利用的硬件条件的;最后一部分原因是需要教师私下付出更多的时间与精力。任何课程资源的开发与利用都必须遵循一定的原则,自媒体课程资源开发与利用需要遵循针对性原则、互动性原则、兴趣性原则和尊重版权原则,自媒体课程资源既需针对课程内容,针对社会发展主流,针对学生能力水平,也增强师生之间、学生之间的互动,增加校内与校外的互动,内容符合学生的兴趣,并且在引用过程中尊重版权。在自媒体课程资源开发方面,笔者从自媒体课程资源开发的目的、筛选标准、开发的平台、开发的路径以及开发的方法几个维度来构建开发模型,从而让自媒体课程资源开发的概念更加清晰。而在自媒体课程资源有效利用策略中,笔者分析课程资源开发与利用策略的普遍做法:一种是学科内容探究策略,指出学科内容探究策略有三个步骤分别是:解析学科课程内容,分析重点、难点、突破点,筛选收集自媒体课程资源,整合学科内容与自媒体课程资源实现课程设计;一种是实话嵌入策略,指出其实现的三个步骤为:筛选时事话题,分析时事话题,结合学生成长特征设计课程。此外,由于自媒体其独特的运作方式,笔者建构出一种以自媒体交流模式为蓝本的自媒体模式模拟策略,主要是让学生能够展示自我,积极参与教师发起的各种话题。在文章最后,笔者期望自媒体课程资源的开发利用能够引起重视,希望通过政策鼓励、组织交流活动、举办大赛等形式鼓励教师进行自媒体课程资源的开发,实现各方面对教师实施开发的支持,尤其要实现对教师的技术支持,让他们有熟练的网络技术来实现自媒体课程资源的开发与利用。