高中学生英语写作在高中英语学习中具有不可取代的重要作用,也是最能体现出学生英语学习的知识水平和驾驭语言能力的一项学习任务。正所谓英语学习中四个基本环节“听、说、读、写”密不可分,写作处于最后一个同时也是最考察学生能力的环节,是学生英语听、说、读能力的全面综合地体现,所以,写作的重要性不言而喻。但是,高中学生的写作状况却不尽人意。就扎兰屯地区来说,高中学生的写作水平尽管不断在进步,但依然存在诸多问题,其中,由于语言迁移引起的中式英语问题较为突出。在内蒙古扎兰屯市这样一个多民族聚居地,探究语言迁移所引起的中式英语以及探索如何利用语言迁移理论更好地服务于英语写作教学具有重要的现实意义。作为二语习得的重要组成部分之一,语言迁移理论对于高中学生英语写作具有颇为重要的影响。高中生已经基本具备了较为完备的汉语语言知识基础,英语写作是英语语言输出的重要环节之一。因而,母语即汉语的迁移对高中学生英语写作影响重大。高中生在进行英语写作之前,就已经具有一定的汉语写作定势,潜移默化的汉语语言输出规则,包括句式、篇章结构等,加之扎兰屯这样的北疆小镇具有一些特有的人文和地缘特点,因而对学生英语习作产生语际负迁移难以避免。本文拟凭借语言迁移理论,就内蒙古扎兰屯市高中学生英语写作教学中现存的不足之处,提出对小城镇高中学生中式英语写作的建议。本文采用了对比分析、定量分析结合定性分析的方法,对扎兰屯市一中学生英语习作在教学干预前、后各分析一次,结合问卷调查,提出相应的解决策略:1.英语写作准备阶段的教学策略(1)激发英语写作动机,消除畏惧情绪(2)扩充英语背景知识,为顺利写作铺垫(3)重点讲解英语高频词句,夯实正迁移基础(4)英文经典课文背诵,强化重要知识点(5)增加英语阅读量,扩大英语知识储备2.英语写作实施阶段的教学策略(1)运用头脑风暴法,扩充写作思路(2)开展多种模式的写作方式,提高写作效率(3)总结相似结构句型,加速对英语句型的理解(4)对比分析语法及写作方式差异,减少中式英语(5)借助双向翻译,提高自我纠错能力(6)正确运用语篇教学,培养英语写作思维3.英语写作后期的教学策略(1)运用多种反馈形式,促进英语写作教学(2)运用多种习作批改方式,减少母语负迁移本文所进行的实证性研究对于改进该地的教学观念和丰富当地教师理论研究提供了参考性建议。但由于本人水平和时间等因素的限制,本文的研究还存在许多不足之处,有待于在今后的工作中进一步完善。