随着信息社会和知识经济时代的到来,当今的教育已由知识为中心转向以人为中心。未来的文盲不再是没有知识的人,而是不会学习的人。终身学习的理念也应运而生,为此所需的自主学习能力引起了人们广泛的关注与重视。学生自主学习能力的培养,让学生“学会如何学习”是新一轮课程改革的重要目标之一。新课程要求教师改变传统的教学方式,加强对学生学习策略的培养,从而提高其自主学习的能力。词汇是语言系统的主要构件,也是语言学习中很难掌握的一部分。没有词汇,任何语言都是不可想象的。然而,中学英语词汇教学中的“低效”状况挫伤了师生双方的积极性与信心。越来越多的教育者们意识到依靠教师课堂教学和学生的死记硬背来学词汇是远远不够的。词汇学习问题成为当前中学英语教学中亟待解决的问题之一。让学习者承担学习责任,把词汇学习融入到学习者的自主学习中,提高学生词汇自主学习的能力以更好地帮助他们提高语言学习水平,已成为语言教师们不断探索的目标。促进学习者自主性是近20年来外语教学界的热门话题。自主学习在外语学习上包括态度、能力和环境三个维度。本文将词汇学习纳入这三个维度的框架之下,把这三个维度作为实现英语词汇自主学习的目标。本文首先介绍了自主学习的含义和特征以及外语学习中的自主学习,提出了英语词汇自主学习的概念,讨论了词汇自主学习的意义及理论基础。其次,对词汇自主学习的三个维度进行了阐述,即词汇自主学习的态度与词汇学习观念、动机、兴趣、意志有关,词汇自主学习的能力则涉及词汇学习的认知策略和元认知策略,而词汇自主学习的环境应从教师角色、学习材料资源、课堂氛围、合作学习等方面进行考虑。接着,结合教学实践,对学生词汇自主学习的三维度实施途径进行详细的描述,指出如何培养学生自主学习词汇的积极态度、自主学习词汇的能力以及优化学生自主学习词汇的环境。然后,对词汇自主学习进行实验研究。实验一开始,对学生进行调查,了解词汇自主学习的情况;接着对所教的两个班进行教学实验。实验结束时,抽取部分学生进行访谈调查。经过一学期的实证研究,发现词汇自主学习有助于学生的词汇知识和学习成绩的提高。最后,对本次实验进行总结,指出不足,进而提出了一些建议。希望本文能够对广大高中英语教师在词汇教学及培养外语自主学习者方面有所帮助和启迪。