应用题在中学数学学习中占有重要地位。研究表明,大多数数学学习困难学生都表现在解应用题上有困难。班级环境对学生的发展有重要作用,它对学生的数学学习也将产生影响。数学焦虑是数学学习中不可忽视的情感因素。因此,探讨班级环境对数学焦虑及应用题成绩的关系,对班级环境建设和教师的因材施教将具有重要的意义和价值。本研究通过《瑞文标准智力测验》及教师评定等方法筛选出391名初中1-3年级学生为被试,依靠编制的《数学应用题问卷》以及《数学解题动机问卷》、《数学焦虑问卷》和《班级气氛量表》,综合采用现场实验、事后访谈等方法,探讨了影响初中生应用题成绩的环境和焦虑因素以及数优生和数困生在其中的差异等问题,并在年级及性别等方面展开分析。研究主要得出以下结论:1.数优生、数困生在数学解题动机和数学焦虑总分上存在显著差异,但在所感受到的班级环境总分上差异不显著。与班级环境相比,数学应用题成绩更受情感因素的影响。2.数学焦虑的年级、性别差异不显著,班级环境存在显著的年级差异,而它的性别差异不存在统计学上的显著性。3.数学解题动机和数学焦虑对应用题成绩具有预测作用,但班级环境对应用题成绩没有独立的预测作用,而它对数学焦虑存在不同程度的预测作用。