在初中英语课堂上,我们常常可以从Post-task环节任务的设计看出老师教学设计的合理与否,从学生实施任务的结果中看出学生对本堂课所学内容的真正掌握与否。Post-task环节的任务对教师的教和学生的学都有着重要的意义。通过Post-task环节的任务,学生可以运用所学知识和内容,在教师创设的真实的情境中实践和运用语言。教师也能通过学生完成任务的过程和结果反馈,了解自己的教学目标是否已真正落实,对自己的教学进行反思和总结,完善教学,提高教学有效性。本研究通过对上海市第三女子初级中学教师的调查问卷,课堂观察,案例分析研究,聚焦和探索Post-task环节任务的设计和实施原则。本研究分为六部分。第一部分是导论,介绍研究的背景,研究的问题和研究的意义。第二部分文献综述,主要阐述初中英语Post-task环节和任务的相关概念,本研究的理论基础,国内外的相关研究及概念的界定。第三部分是研究设计的方法,包括研究对象和研究过程。第四部分是教师调查问卷,包括调查对象,方法,结果与分析。第五部分课堂观察和案例研究,主要阐述在观课和案例研究过程中的发现和启示。第六部分阐述Post-task环节任务设计和实施的策略,总结Post-task环节任务的设计原则和实施原则。通过调查问卷,课堂观察,案例分析和部分访谈,本研究发现初中教师非常重视Post-task环节任务的设计和实施,总结了Post-task环节任务的设计原则和实施原则,希望能帮助教师优化教学,提高教学质量。