随着国家的发展与社会的进步,国家与社会对创新型人才的需求日益增加,也对教育提出了新的要求。与此同时,信息技术与教育教学的融合创新也催生了以智慧课堂为代表的多种新型教学模式。如何在学科教学的过程中更好地应用智慧课堂教学模式,促进学生学科综合素养的提升与全面发展,成为摆在学界和一线教师面前的共同难题。生物学是研究生命现象与生命活动规律的科学,事实性知识是中学生物学课程体系中最为重要的组成部分。本论文对智慧课堂教学模式下中学生物学事实性知识的教学设计进行研究,以期促进新型教育教学模式与生物学科教学的融合创新实践,促进学生生物学核心素养的提升,促进学生的全面发展。本文以深度学习理论、首要教学原理、ADDIE教学设计模型以及知识分类理论为依据,运用文献研究法、设计研究法和访谈法等研究方法,对基于智慧课堂的中学生物学事实性知识教学设计展开研究。本文在界定了智慧课堂概念的基础上,分别阐释了智慧课堂的特征、教学流程以及教学设计评价;此外,在对中学生物学事实性知识进行分析时,阐明了生物学事实性知识的地位、作用与中学生物学事实性知识的主要类型。并以高中生物学知识为例,对课程标准中有关高中生物学事实性知识的要求进行阐述,在对人教版高中生物必修课本中的生物学知识分析的基础上,将智慧课堂与中学生物学事实性知识相融合,对基于智慧课堂的中学生物学事实性知识进行教学设计。本文参照ADDIE教学设计模型从分析、设计、开发、实施与评价五个阶段开展了教学设计,详细阐述了智慧课堂课前、课中、课后各教学阶段的设计理念和设计过程,并按照事实性知识的分类选取了《蛋白质是生命活动的主要承担者》、《细胞核的结构和功能》、《DNA是主要的遗传物质》以及《减数分裂与受精作用》(第一课时)完成了四个设计案例,以帮助读者更好地理解基于智慧课堂的中学生物学事实性知识教学设计。本文将智慧课堂与高中生物学教学相融合,对中学生物学知识进行分类,细化知识分类体系,开展了基于智慧课堂的中学生物学事实性知识教学设计,并进行了案例设计。本文为探索智慧课堂与中学生物学教学的融合创新提供了借鉴,对中学生物学事实性知识的教学提供了新思路与新方法,给一线教师进行基于智慧课堂的中学生物学事实性知识教学设计提供参考。