随着新一轮课程改革的不断深入,以传递接受为主要特征的传统高中思想政治课教学模式受到挑战。《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》指出:高中思想政治课要紧密联系社会实践,引导学生自主思考、合作探究,坚持“以人为本”,教学要始终着眼于学生的发展,以适应未来社会的需要。因而要求高中思想政治课教师要更新教学观念,转变教学模式,积极探索新的教学方法,以适应新课改的要求。“支架式教学”以学生的最近发展区为依据,搭建帮助学生学习的支架,并通过搭脚手架、创设情境、独立探索、协作学习、效果评价环节的实施,更新教师观念,培养学生自主学习与合作探究的能力,因此,将支架式教学运用于高中思想政治课有着重要的理论意义与现实意义。本文在详细阐述支架式教学的概念及其理论依据的基础上,说明支架式教学运用于高中思想政治课的必要性,并通过对高中政治教师的访谈,剖析支架式教学在具体运用中存在的问题,进而提出有针对性的优化策略,并在附录部分结合具体的课程内容进行支架式教学的案例设计,为支架式教学运用于高中思想政治课提供可参照的教学案例。支架式教学是为帮助学生更好的完成学习目标而提供的概念框架,并搭建了一定的支架帮助学生理解这些概念。其中,支架的搭建并非永久存在的,其依存于学生的最近发展区具有临时性与渐退性。在实际教学中,需要明确支架式教学的具体步骤:搭建脚手架、创设情境、独立探索、协作学习、效果评价。同时,支架式教学能够成为一种被教育界所认可的教学模式是因为其有着丰富的理论依据,包括建构主义学习理论、最近发展区理论、自主学习理论,这些理论丰富了支架式教学的内涵,使支架式教学在学科教学方面能够不断的完善与发展。支架式教学运用于高中思想政治课教学中有着充分的现实依据与重要的价值。首先,新课标为支架式教学的应用提供了现实依据,支架式教学符合新课标中对高中思想政治课程性质、课程目标、课程评价的要求;其次,相对于传统教学模式,支架式教学能够有效避免传统教学的一些局限性,使传统教学形式多样化、丰富传统教学的情景创设、改进传统教学的评价方式;对于教师能够更新教师的教学观念;对于学生来说,能够突出学生的主体地位,培养学生的探究精神,促进学生的个性发展。虽然支架式教学有着强大的优势功能,但通过对高中政治教师的访谈,发现在实际的运用中依然存在着很多问题:教师对支架式教学的研究少、运用少;课堂呈现方式较为局限;以及在具体的实施过程中对学生的全面发展专注不够。分析所出现的问题,本文认为原因主要有:教师工作繁杂、任务较重,未能花费大量的时间和精力了解掌握支架式教学;其次对支架式教学的理解存在误区,使其在使用中流于形式;教师较多的受到传统教学理念的影响,在教学过程中使教学目标相对抽象,未能真正调动学生的积极性。针对在实际应用中所出现的问题,本文主要从支架式教学的外在使用过程与高中思想政治课程内在特点两方面提出优化策略。首先,对支架式教学具体实施环节的优化策略主要有:熟悉教学支架,合理搭建支架;调动学生情感,创设问题情境;激发学生思考,引导独立探索;创造良好氛围,开展协作学习;做好课堂监控,完成效果评价。其次,结合高中思想政治课的特点,坚持高中思想政治课的意识形态属性,坚持个人价值与社会价值的统一;坚持问题意识,明确高中思想政治课是一门培养学生发现问题解决问题能力的社会学课程。最后,为了增强支架式教学在高中思想政治课中应用的实际效果,本文以高中政治必修一《经济生活》中第二课第一框题“影响价格的因素”为例,在附录部分呈现教学设计,以期使本研究更具时效性和易行性。