数学实验教学是目前国际社会比较认同的一种新的教学形式,它顺应了素质教育的要求。在教学中适度有效的实施数学实验教学,不仅有助于学生掌握必要的数学知识,还有助于提高学生的数学素质、科学素养。初中数学实验教学是以全日制义务教育数学新课程标准基本理念为指导,为实现初中阶段数学课程目标,以实现初中数学的课程目标为教学目标,根据初中数学知识内容特点和学生学习心理等特点,组织指导学生借助有关工具(如纸张、剪刀、模型、测量工具、制图工具及计算机等)进行动手操作,使学生在观察、思考、分析、归纳等活动中体验数学知识的发生、发展及形成的过程,同时也经历情感体验、进行潜能开发的师生活动。本文对初中如何实施数学实验教学进行探讨,全文共五章。第一章对问题提出的背景、意义及可行性进行了分析。第二章主要梳理与数学实验教学相关的文献并结合调查进行分析。笔者通过阅读资料及对研究的思考,针对初中数学教师设计了主要涉及数学教师对数学实验教学的认识程度、实施状况等内容的调查表并进行了问卷调查,旨在一定范围内了解初中数学实验教学的开展现状:数学教师对数学实验教学的认识及态度,未实施数学实验教学的教师未实施的原因,开展数学实验教学的初中数学教师在实验内容的选择,教学形式的安排,实施后的效果,失败与成功的经验等。调查结果表明大部分初中数学教师对于实施数学实验教学的必要性、适用性及作用等方面的认识都是积极的。但在对待是否实施的问题上,有部分教师表现出犹豫。对于未实施数学实验教学的教师来说在是否实施数学实验教学持观望态度的比例比明确表示“不打算实施”的相对较低。结果还表明中考压力影响数学实验教学的实施;社会各界特别是家长习惯于从中考成绩(考入重点高中的人数等)来区分该校的优劣及教育的是否成功也是影响实施的因素;数学实验教学的教学效果体现需要时间和实践验证以及教师自身的教学水平和能力方面的影响也是影响实施的一个重要原因。第三章在对数学实验教学概念界定后进行理论基础阐述和特征及实施数学实验教学遵循的原则进行论述。理论基础等方面笔者主要从义务教育数学新课程标准、人本主义学习理论、建构主义理论、弗赖登塔尔数学教育思想等角度阐述对数学实验教学的启示及指导意义。实验的人人参与性原则、实验目的的明确性原则、实验设计的直观性原则、实验情境的应用性(可推广性)原则是笔者主要阐述的实施数学实验教学遵循的原则。第四章针对数学实验教学的主要开展形式依据不同的分类标准进行分类,接着对初中数学实验教学的一般教学过程进行比较详细的叙述。为了比较具体的阐述什么是初中数学实验教学,笔者在论文第五章针对有关数学概念、数学命题及数学问题解决的数学实验教学进行了举例阐述,旨在具体数学学习内容依托下对初中数学实验教学的教学形式进行展示。