听力理解作为最常使用的语言技能之一,在日常交际和教学中都有着极其重要的地位。早期的听力教学集中于讨论如何通过教师优化语言输入来提高听力理解,这种过分强调教师行为的教学方法因无法探究学生如何在听音过程中内在使用策略而受到限制,并不可避免地在提高学生听力能力方面受到挫折。直到二十世纪六十年代,教学理论的研究从”如何教”到”如何学”,听力学习策略(listening comprehension strategies)的研究才引起人们的普遍关注。随着现代认知心理学的发展,人们认识到听力理解过程即是听者借助已有的知识,运用各种策略达到对所听内容理解的能动的心理过程。由此可见听力策略使用的研究对听力学习的重要性。在现今大学英语教学改革的背景下,计算机辅助英语教学(computer-assisted language learning)成为一种趋势,它使传统的听力教学转为学生自主进行听力学习(autonomous listening learning)。而对CALL环境下大学生学习听力使用的听力策略的研究成了我们新的课题。本文的研究目的是探讨在这种学习背景下,听力学习策略对听力成绩的影响。九十名大学本科生参加了这次实验。其中有效问卷六十五份。其中三十二名通过了大学英语四级考试中的听力测试,三十三名未通过该听力测试。研究的主要工具是一份调查问卷(questionnaire)与一份2006年6月全国大学英语四级考试听力测试题。研究的过程是按照听力成绩的高低分析学生所采用的听力学习策略。研究结果发现:1.受调查的学生都能在不同程度上使用听力学习策略,但使用的效果并不理想。特别是情感策略和社会策略的使用程度偏低。2.学习策略对听力成绩有明显的影响,成功语言学习者更善于运用认知策略、相关语言能力的训练方法以及听力技巧。文章的最后对今后CALL环境下的听力教学提出了一些建设性意见,希望有助于提高中国大学英语教学质量。