雅斯贝尔斯说:“教育是对人的灵魂的教育,而非理智知识和认识的堆积。”从这个意义上说,教育的本质特征就是它的人文性,这一特征恰与语文学科的性质——人文性相吻合。而人文教育的核心内容就是情感教育。什么是情感教育?情感教育是学校教育的重要组成部分,它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感的体验以及信念的培养,促进学生的身心和谐发展和社会的健康发展。然而,多年来在传统教育和应试教育的影响下,教师们更注重对学生进行认知教育,而忽视了情感教育,致使学生的身心得不到健康发展。针对上述问题,本论文以张掖体校为例,从四个方面阐述了“语文教学中情感教育策略的实践研究”这一课题的必要性。这四个方面分别是:一、情感教育与素质教育一脉相承;二、情感教育有利于提高学生的语文素养;三、情感教育有利于促进学生个性的和谐发展;四、情感教育有利于学生终身学习习惯的培养。接下来,在对国内外情感教育相关理论研究的基础上,从两个大的方面对“体校语文教学中情感教育的策略”作了思考和探究:一、体校语文教学现状及原因分析;二、体校语文情感教育策略的实践研究(包括六个策略:1、爱心教育——情感教育的前提条件.2、激发兴趣——课前五分钟的情景创设3、培能怡情——语文课堂生成中的情理交融4、习惯培养——情感教育的濡染5、写作训练——情感教育的深化6、课外阅读——情感教育的拓展延伸)最后,为了加快体校语文教学中实施情感教育策略的步伐,本论文还强调了,体校语文教师必须深刻认识情感教育的意义和价值,转变教学观念,提高情感素养,重视隐蔽课程的开发,建立正确合理的情感教育评价体系,以促进体校学生全面和谐的发展。