趋向补语能够体现汉语的节约性、意合性等特点，而结构又丰富多变，因此一直是对外汉语教学的重点和难点。在前人的研究中，研究的方向主要集中在趋向补语的习得、偏误成因几方面，没有将教材对趋向补语的输出形式与习得状况联系起来。我们选择《发展汉语》作为研究对象，通过对新版和原版的教材的对比和描写，考察了趋向补语在教材中的分布情况及输出形式。比对《汉语水平标准与语法大纲》对趋向补语的具体要求，从教材的课文选择、语法点的分布、练习的设置三方面提出合理化建议，同时考察了汉语学习者对趋向补语的习得情况，从组合和聚合的新角度重新对偏误的类型进行分类。依据HSK新考试大纲提出的最新要求，建议教师以“听、说”为主，着重培养汉语学习者的口头言语技能。同时，文章还认为，重视趋向补语的阶段性教学对趋向补语的习得有积极作用。