标点符号是辅助书面语表达的重要工具。本文以高中一年级学生作为研究对象,搜集并整理三百份高一学生的参赛作文作为语料,语料总字数约23.9万字,其中标点符号约2.85万个,分析作文中标点符号功能使用的情况。另外,我们还对八十名高一学生开展了问卷调查,与八位高中语文老师进行了口头交流,探讨高中生作文中标点符号功能使用错误的原因。第二章对高中一年级的学生作文中标点符号功能使用的情况进行了统计分析,归纳并总结了高中生使用较频繁的十类标点符号的特征：第一,标点符号使用种类集中,逗号和句号是高中生最常使用的两类标点符号；第二,标点符号功能使用错误面较广,但错误率总体不高；第三,误代最常出现,其次是遗漏,最后是误加；第四,容易混淆部分功能交叉的标点符号,如逗号和分号等。第三章从误代、遗漏和误加这三种错误类型入手,对高中生作文常用的七类点号进行错误实例描写分析,呈现了点号各种错误的语境及表现方式,发现了更多的特征：逗号的错误类型最多、最复杂,逗号、句号和分号是最容易相互误代的三类点号；主谓语较长的单句以及结构复杂的复句容易出现点号的误代、遗漏和误加等。第四章结合作文中的错误例句,从误代、遗漏和误加的角度对高中生使用率较高的三类标号进行分析,进一步对高中生使用标点符号的规律进行总结：标号的遗漏率和误加率高于误代率；在行末和段末容易出现标号的遗漏；语气词后面,容易误代标号；拟声词后面容易出现标号的遗漏。第五章首先分析导致高中生作文标点符号功能使用错误的原因,包括内部原因和外部原因两个方面。再根据原因,探求可行的教学策略,包括课程设计、课程实施和课程评价三个方面。第六章总结本文的创新点和未来的工作。