中等职业教育是我国教育体系的重要组成,是为经济社会发展提供基础性技能型人才的重要阵地,为国家与社会培养了具有综合职业能力的一线技术人才。在以就业为导向的中职教育体系中,对专业技能课的过多关注有时会造成对文化课的重视程度不足。中职公共英语作为各专业必修的文化课,有利于提高学生英语能力水平,为中职学生的就业和升学奠定基础。中职公共英语教材作为教学的主要资源,是教师教学与学生学习的核心参照。教材文本复杂度难易程度是否适用,是否需要教师备课时进行过多的调整,都将影响中职学生英语学习成效。研究者以广州市G中职幼儿教育专业一年级某班学生为被试群体,依据其公共英语课程大纲选取本学期所使用的教材文本,进行了长达一学期的调查研究,旨在探究教材文本复杂度对中职学生公共英语学习成效的探究。本研究采用混合研究方法,以“英语阅读分级指难针”为主要工具,首先对教材文本复杂度进行量化分析后,研究者与任课教师对3个单元的教材文本进行调整与改编,使其分别形成低文本复杂度、中文本复杂度、高文本复杂度,以实现单组时间序列设计准实验。根据改编后的教材文本设计教学方案,以学生英语写作文本复杂度为学习成效的考察,通过每单元教学完成后设置相应主题的学生写作任务,收集学生写作文本并进行量化分析。通过对研究数据使用SPSS进行分析,可以发现高词汇复杂度教材文本与高篇章复杂度教材文本对中职学生的学习成效具有显著影响,教材文本中高中入门及以上等级词汇覆盖率与学生写作文本中高中入门及以上等级词汇覆盖率具有显著的一元线性回归关系,教材中难词比例能显著影响学生词汇水平的提升。教材文本篇章复杂度与学生学习成效有显著相关,学习长度较长的教材文本能够帮助学生丰富内容,提升篇章复杂度。此外,教材文本句法复杂度对学生学习成效无显著影响,这一结论与语言学领域研究者结论相同。本研究主要创新在于使用智能工具对教材文本和学习成效进行量化评估,同时借助智能工具协助教师调整教学文本难度,以满足不同教学对象的学习需求。