学生评价是对学生的思想品德、学业成绩、身心素质、情感态度等的发展过程和状况进行价值判断的活动，是教育评价的核心部分。它的根本目的，是帮助学生认识自我，建立自信，促进全体学生的全面发展。长期以来，受社会上各种价值观的影响，学生评价过分强调知识方面的评价，重视评价的功利价值，忽视人的主体性和人的全面发展，忽视发展人的思维品质、创新精神与实践能力，极大影响和阻碍了素质教育的正常实施，偏离了我国的教育方针和素质教育的基本精神。　　 小学生阶段是基础教育的初级阶段，对一个人的一生的发展起着重要的作用。尽管近年来小学生评价已经发生了很大的变化，发展性评价也实施了很长时间，但由于受应试教育的影响比较深，依然存在很多的问题。为了促使我们的基础教育有新变化、新进展，培养新时代所需要的人才，对“转识成智”教育价值的正视与强调，无疑对素质教育实施起着重要的意义。因为“转识成智”有利于引导、开发、培育学生综合素质和实践智慧，有利于落实“培育人的创新精神和实践能力”的素质教育的基本精神。　　 本论文主要采用文献研究法和案例研究法，在对国内外学生发展性评价的研究现状综合介绍的基础上，对发展性学生评价的涵义与特征、价值取向和衡量标准等方面进行了探讨，提出了“转识成智”价值取向下学生评价的发展性，并选取郑州新密市青屏小学和洛阳市涧西区英语学校实践探索为例，进行了具体的分析，在此基础上，提出要启迪与激活小学生智慧，必需重视发展性评价与“转识成智”教育价值的契合点：1）重视个人知识的评价；2）重视情感、态度与价值观的评价；3）重视差异性评价；4）注重创新精神和实践能力的评价；5）注重培养团队协作精神的评价；6）评价主体多元化；7）评价方法多样化；8）评价内容综合化。该研究以新的视角阐释了小学生发展性评价，希望能为小学生发展性评价研究提供新的视野。