“词块”这一概念进一步被深入了解是源于人类语言学的发展。研究人员发现英语在日常生活交谈的运用中有极其类似或相同的成分,这种成分具备句法和词汇两种功能,且以某种固定的格式存在于人脑中,使得人们方便使用,这种成分称为词块。词块的探索对如何能高效地习得英语和准确流利地运用英语具有重大的意义。在我国,词块研究主要集中于对词块理论的拓展研究等方面,词块的研究仍未完全进入实证阶段,在中学阶段的英语词块研究更是薄弱。本文主要研究110名高一新生的当前词块的掌握水平以及学生使用何种学习策略学习词块,通过词块能力测试卷、词块学习策略问卷以及访谈等手段,进一步分析影响学生词块习得的因素,从而提出利于词块教学的有效建议。研究发现高一新生已经具备一定的词块意识及词块能力,但仍需进一步加强；同时根据数据分析表明,词块的输入频率对学生的词块能力具有较为显著的影响。在词块学习策略方面,学生对某些认知策略掌握程度较好,如查字典策略、猜测、和做笔记策略；但学生对于较为高级的元认知策略掌握程度相对较差,如自我激励、自我注意等策略。此外,数据表明,做笔记、查字典、推测和自我激励这四种策略对学生词块能力具有显著的影响。最后再基于对测试卷的错误分析总结得出影响学生词块能力的因素有词块学习策略、语际或语内负迁移、以及教材中词频输入等因素。