随着科技的快速发展,终身学习和终身教育已经成为当前社会的主导理念。同时,受社会认知理论、建构主义理论以及人本主义思想的影响,人们越来越重视学习过程和学习者主体。学习自主性被视为语言学习过程中的先决条件,培养学习者自主学习能力已成为外语教学最重要的目标之一。学习者自主是近二十多年来外语教育界和应用语言学界研究的热点。本文在文献综述的基础上,从自我效能感作为影响学生自主学习的一个重要的情感变量着手,以问卷调查的方式进行实证研究,试图探究两者之间的关系。美国心理学家班杜拉(1977)认为,自我效能感是指个体相信自己有能力完成某种或某类任务,是个体的能力自信心在某些活动中的具体体现。自我效能感是一种非常重要的个体因素,目前国内有关自我效能感是影响学生自主性学习能力的重要因素方面的实证研究很少。本研究的目的在于调查和分析非英语专业大学生的英语学习自我效能感和自主性学习能力之间的关系,从而使教师有意识地去尝试并改善英语教学的方式,以使学生成为更好的英语自主学习者。笔者对西安建筑科技大学的297名学生进行了问卷调查。问卷包括:英语学习自我效能感问卷和英语自主性学习能力问卷。本论文的数据分析是通过社会科学统计软件包SPSS17.0进行的。调查结果表明:(1)不同英语水平的非专业英语大学生在自我效能感与英语自主性学习能力两方面的表现是不同的。(2)非英语专业大学生的自我效能感和英语自主性学习能力之间不存在性别、家庭背景和学习时间等方面的差异。(3)非英语专业大学生的自我效能感和英语自主学习能力存在正相关关系,且自我效能感对英语自主学习能力的四个维度大部分都有显著的正向影响作用。基于以上的调查结果,针对提高学生英语自我效能感和自主性学习能力,笔者提出了几点微薄的建议。主要有应合理地为学生设定学习目标,鼓励学生的独立精神和合作精神,并引导他们进行积极的归因,还要建立多元化的评价标准以及应多表扬、鼓励少批评、斥责等。