党的十八大明确地提出“把立德树人作为教育的根本任务”,党的十九大进一步强调“落实立德树人根本任务,发展素质教育”,这些要求必须全面落实到普通高中课程方案和课程标准之中。2003年印发的《普通高中历史课程标准(实验稿)》,已经指导了高中历史课程改革实践以及一线教师的教学工作十余年之久,在全面推进素质教育中发挥了重要作用,但是面对社会经济、科技文化发生的巨大变化,相应地对人才培养也提出了更高要求,另外还有一些不相适应和亟待改进之处,需要进行修订完善。2018年1月教育部颁布的《普通高中历史课程标准(2017版)》提出了适应时代变化的核心素养,历史学科也与时俱进进行改革,结合学科特点提出了“历史学科核心素养”。唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀是培养学生历史学科核心素养的内容。其中“史料实证”是其他四个历史学科核心素养得以达成的必要途径和方法。学习历史不仅仅局限于学习历史知识,更要学会如何认识历史和解释历史而史料是通向历史认识的桥梁。通过史料对历史史实进行考证,从而形成正确的历史解释,还原真实的历史。新课标对学生提出的新要求是掌握如何获取史料、如何分析史料、如何理解史料以及如何运用史料。鉴于此,该研究旨在在历史学科核心素养提出的大背景下,探讨什么是“史料实证”,“史料实证”和史料教学有什么不同,在实际的教学工作中如何培养学生“史料实证”的核心素养。该研究主要分为:绪论和正文,将从这两个部分进行阐述:首先在绪论部分阐述论文的选题缘由,研究的意义和目的,及关于历史学科核心素养研究现状,史料在中外历史教学中的运用情况。第一章,主要结合新颁布的《普通高中历史课标(2017版)》阐释历史学科核心素养的提出、历史学科核心素养的概念问题,以及关于历史学科核心素养之一的“史料实证”相关问题。以明确历史学科核心素养的概念以及“史料实证”的概念。第二章,分析《普通高中历史新课标(2017版)》和《普通高中历史课标(实验版)》之间的不同之处。结合具体的教学实践案例,选择现行历史教科书中的一篇课文内容,举例说明培养学生“史料实证”历史学科核心素养的重要性以及用怎样的方法来培养学生“史料实证”的历史学科核心素养。提高教师对历史学科素养的认识并且以此来指导教学工作。第三章,通过对河南省泌阳县县城两所高中历史教师的问卷调查,分析教师对历史学科核心素养的了解现状,以及史料在教学当中运用的情况。找出存在问题,提出应对策略。第四章,在前面论述的基础上,试图以人民教育出版社出版的高中历史必修模块三第五单元《近代中国的思想解放潮流》的第一课《从“师夷长技”到维新变法》为例,尝试进行本课的有关培养学生历史学科核心素养的教学设计,借此说明如何在历史教学实践中培养学生的核心素养。