一直以来阅读作为人类社会认知所必需的活动和掌握语言知识获取信息的基本方式,在学习外语四项基本技能中处于中心地位。不仅因为它能促进听力输入过程而且可以帮助提高说和写的输出过程。但是由于多种原因过去几十年传统教学令人不很满意,其中教学方法是个重要因素。本文就此试图探求英语阅读中一种有效教学方式。本文尝试探究主位推进理论在英语阅读理解中的应用效果。在国内外对主位、述位以及主位推进已有研究的基础上,本研究将主位推进理论应用于大学英语阅读旨在提高英语专业阅读能力进而达到为英语教学服务的目的。本实验以韩礼德对主位述位的定义和划分(1994)以及在朱永生(1995)在Danes主位推进理论上建立的四种主位推进模式为理论基础。主位和述位的概念最初由马泰修斯(1939)提出后由丹尼斯(1974)提出一种主位推进的动态观点。本研究在马泰修斯和丹尼斯的理论基础上,在实验中采用韩礼德(1994)对主位和述位的划分及朱永生(1995)在丹尼斯三种主位推进模式基础上发展起来的四种主位推进模式(平行型、集中型、延续型、交叉性)。本文将主位推进理论应用到大学英语阅读实际中。此外作者进行了教学实验,旨在把语言研究与教学实际相结合,旨在解决主位推进理论在阅读理解中的三个相关问题:(1)主位推进理论能否作为一种有效方式提高英语阅读题准确性; (2)主位推进理论的应用在掌握文章大意方面有何影响? (3)主位推进理论的应用在细节信息的获取方面有何影响?实验中受试者为山西师范大学文理学院大一年级来自两个班级的89名英语专业本科生。其中一个班作为控制组采用传统教学方式进行教学,另一个班引入主位推进理论进行阅读教学。实验大约持续三个月,所有受试者进行一次问卷调查和两次阅读测试,实验结束后实验组还按要求填写一份态度问卷。通过SPSS 11.5分析实验中搜集所得数据,结果表明:(1)主位推进理论可以作为一种有效方式提高学生阅读准确性;(2)主位推进理论在帮助学生掌握文章大意方面有积极作用;(3)在获取细节信息方面主位推进理论的效果不如在掌握大意方面效果显著。也就是说可以得出结论:在此范围内主位推进理论可以提高学生的阅读能力。总之,主位推进可以有效提高英语阅读理解而在实践中最佳阅读方式总是几种方法的结合。