目前,互联网及移动互联等信息技术的发展速度愈来愈快,覆盖的领域越来越广,教育领域也深受影响。在教育信息化的背景下,“翻转课堂”的出现极大地改善了传统历史教学。“翻转课堂”的特征是将传统课堂教学流程倒置过来,教师利用“自主学习任务单”在课前完成对学生的知识传授任务,在课堂上帮助学生实现对知识的理解和内化,从而实现了对学生自主学习意识和能力的培养。因此,“自主学习任务单”的运用直接关乎“翻转课堂”教学的成效。笔者以“初中历史翻转课堂中自主学习任务单的运用研究”为题,在前人研究基础上对“自主学习任务单”的运用原则、构成要素、设计与运用策略等进行阐述。并以《美国内战》一课为例说明“初中历史翻转课堂中自主学习任务单”的设计与运用流程,并反思在运用过程中存在的问题,提出针对性的建议。除去绪论和结语,本文共分以下六章。第一章内容为概念界定。从最基本的概念分析入手,围绕“翻转课堂”“自主学习任务单”的概念展开讨论。第二章内容为自主学习任务单的构成要素。主要包括“学习指南”“学习过程”和“学后反馈”三大栏目,并对具体栏目内容进行细化,点明了各要素的概念,以及在“自主学习任务单”中所起的作用。第三章内容为自主学习任务单的运用原则。主要包括主体性原则、基础性原则、趣味性原则、层次性原则、全程性原则和以学定教原则。第四章内容为自主学习任务单的设计与运用策略。本章提及的设计策略主要是分析课标要求、教材内容和学生情况以叙写学习目标;按“与学习目标相匹配、学生易理解、师生可操作”的标准设计评价任务;学习问题要有指向性和层次性;学法指导应坚持必要性、修正性和分层性原则等。运用策略分为课前、课中和课后三个阶段,包括课前统计任务单反馈信息,课中讨论任务单中问题和课后学生续写学习反思等。第五章内容为自主学习任务单的运用流程——以《美国内战》为例。本章内容是以《美国内战》为例说明自主学习任务单的“学习目标”“评价任务”和“学习问题”等的设计流程,以及在课前、课中和课后的运用流程。第六章内容为自主学习任务单运用过程的反思。本章内容主要是分析自主学习任务单运用过程存在的问题,并提出相应建议。问题包括教师教学观念传统化;教师信息技术不熟练,影响微视频制作;任务单的设计与使用,加重师生压力等。相应的建议包括:转变教师教学观念,促进任务单的运用;开展信息技术讲座,提高教师综合素养;精心设计任务单内容,力求简约高效等。