本文采用文献资料法、问卷调查法、教学实验法及实地调查法对高校武术课动态分层教学应用进行了研究。研究在把握学生分层、备课分层、授课分层、评价分层的基础上,通过前测将学生分为ABC三层次,并组成若干“xA+xB+xC”学习小组,突出层次共性与个性教学、组内互助学习,经32课时后对身体素质、武术技术、学习兴趣与情谊与合作态度进行了对比分析,得出如下:(1)动态分层教学对武术课的影响分析。学生身体素质方面,对学生1000米、坐位体前屈、跳远等素质方面有积极作用,但与对照班相比不存在显著性差异;在武术成绩方面,动态分层教学法有利于提高武术成绩,学生的动作劲力、节奏、熟练度以及精气神等技术难度提高成绩优于对照班,存在显著性差异。在学习兴趣、情谊与合作态度方面,动态分层教学有利于增强学生学兴趣,提高团结合作水平,与对照班相比存在显著差异;在教学评价方面,实验班与对照班相比有利于增强班级学习氛围,学生对教学方法运用评价高、再次选修武术课态度较好。(2)动态分层教学对武术课影响致因分析。分层教学法取得显著成绩的主要原因在于:一是科学分层,促进学生个体发展。武术教师根据学生武术基础、兴趣等要素进行各要素科学分层,使不同水平学生得到相应的层次锻炼,有利于在“最近发展区”获得进步,提高学习自信心;二是强化组内合作学习。充分发挥组内合作模式,在小组成员完成难度目标后,通过以强带弱的方式,解决武术技术难点要求,增强解决问题能力和合作能力;三是设置层次递进模式。这使学生能够通过努力及时晋级,增强了学生的学习积极性与参与度;四是设置小组比赛模式。既增强了集体荣誉感,又激发了小组共同进步的责任感。(3)武术动态分层教学实施的不足与对策。存在分层依据选择不全面,教师教学组织能力与课堂组织要求不匹配,学生组内学习效率不高等问题。对此提出:一、要把握武术教学基本规律,在充分考虑学生生理、心理、学习能力、武术条件等多因素的基础上,进行多样化的分层,确保不同类型的学生得到最佳指导;二、要充分借鉴其他学科分层教学应用成果,科学合理设置分层教学实施环节,重点优化教师组织教学流程,充分发挥学生参与度;三、要结合武术课程特点对教师进行专门化教学培训,提高教师应用武术教学规律的能力和多元化教学组织能力。四、要做好情感交流,积极通过交流沟通解决组内学生思想问题与课程问题,最大程度引导和激发学生在小组内发挥个人潜力。五要科学设定评价方式,对学生在组内与组间的表现以及个人的发展性进行有效评价,对小组集体进行有效评价,以激发个人与集体的学习动力。