了解广大中职教师工作满意度,有针对性的解决可能影响教师工作满意度的问题,保证使中等职业学校的办学目标得以实现,并且能为社会的快速发展输送优秀的专业技术型人才。工作要求—资源模型(JD-R)表明,工作资源都有助于缓冲高工作投入、高工作负荷给工作绩效、工作满意度带来的影响。外资源保存理论(Conservation of Resource Theory,下文称COR理论)近些年也引起了研究者的关注和重视,COR强调个人对资源的获得、保持和积累,本研究在国内外教师工作满意度研究现状进行综合分析的基础上,基于中国职场文化的本土背景,从积极心理学的视角,采用量表法对中职教师职业满意度的概念、结构、现状以及影响效应模型进行系统研究。选取天津、山西、四川、湖南、浙江、青岛、厦门、合肥、贵州等地的中职教师为研究对象,采用测量法,共发放问卷1476份,回收1095份,其中有效问卷为1207份,回收率为90.2%,其中有效率为90.7%。研究首先编制了符合心理测量学要求的中职教师工作满意度量表,在此基础上结合工作特征量表和本土心理资本量表进行问卷调查研究,分析了我国中职教师工作满意度现状以及在人口学变量上的差异性。并且采用测量法通过数据分析,结构方程技术探讨了中职教师工作特征,心理资本与工作满意度的关系,为提高中职教师工作满意度提出了对策建议。结果发现:(1)编制中职教师工作满意度量表共有五个因子构成,分别是激励与管理,同事关系,学生积极性,薪酬待遇和资源与环境。该量表具有良好的信效度,可以用于事后研究工具。(2)中职教师工作满意度在性别,年龄、工龄、学历、职称、教师岗位类别方面均呈现显著差异。女教师,青年教师,高学历教师,双师型教师,工作满意度较高。(3)中职教师工作特征、心理资本与工作满意度之间两两相关,其中工作特征的反馈性,技能多样性和工作自主性对工作满意度均有一定的预测力。对工作满意度其主要预测作用的是人际心理资本。工作特征全部维度对事务性型心理资本有显著的预测作用。(4)中职教师心理资本在工作特征和心理资本的关系中起到部分中介作用,占主效应的22.01%。事务型心理资本与人际型心理资本在中职教师工作特征与工作满意度之间其链式中介作用,起到资源增益的效果。工作特征会有24.06%通过影响事务型心理资本进而影响人际型心理资本从而影响到工作满意度。根据研究结果提出相应的对策和建议,营造和谐职场关系,个性化管理,注重不同岗位教师心理需求,关注中职教师生涯发展,关注实训教师群体工作满意度现状,研究一个最大的创新点就是重点关注我国中职教师群体在职场中更注重人际关系与团体和谐,创和谐的工作人际环境有利于满意度的提升。