在地理基础教育改革之际,进行地理技能的理论与实践研究具有重要意义。本文以教育学、心理学、课程论、教学论等理论为指导,以义务教育课程标准实验教科书《地理》(八年级上、下册,人民教育出版社,2006)中地理技能目标为主要研究对象,研究地理技能的结构、地理技能目标的演变和地理技能的教学设计。全文主要由三部分组成:地理技能的理论研究;人教版八年级地理技能内容体系研究;八年级地理技能的教学设计。本文对地理技能进行了理论上的梳理。首先分析了技能的涵义和分类,阐述了教学目标中的基本技能,再介绍了国内外对地理技能的释义,在此基础上初步界定了地理技能的范畴,构建了八年级地理技能组成,即地理动作技能和地理智力技能两大类,地理动作技能包括:地理统计计算技能、运用信息技术学习地理的技能、绘制地图图表的技能;地理智力技能包括:地理表达与交流技能、地理识图表与定位技能、地理特征的综合分析归纳技能、地理观察和社会调查技能。地理知识、地理技能和地理能力形成一个相互联系、相互作用和相互转化的地理知、能体系。对三者关系的认识有利于更好地理解地理技能的涵义。通过对地理技能要素的归纳和分析,将八年级地理技能目标归纳为两大类:动作技能和智力技能。用统计法将教材中所蕴涵的地理技能教育内容逐类、逐章地进行统计、分析,明确了地理技能教育内容体系。地理技能的培养要考虑学生学习能力、知识经验和非智力因素的制约,要遵循以下基本原则:实用性原则、主体性原则、循序渐进原则、创造性原则和示范性原则。基于以上研究,本文提出了地理技能的教学设计,并以教材实例说明八年级地理技能教学设计的特点,即:教学设计的多样性;教学设计目的的明确性;运用的灵活性;多种教学设计、教学手段和教学媒体的有机地结合。