随着网络化信息环境和全球化经济的发展，国际间的交流与合作己日趋重要，英语作为国际社会的通用语言工具，其地位日益显著。近几年，为培养出适合国际化环境的各类人才，中国的基础教育领域正广泛地实施着教育改革，其中包括以促进学生英语能力发展为目的的双语教育实验。面临双语教育的推广，教育方法的更新和改变己迫在眉睫，合作化学习是目前最富有成效的学习方式之一，并且被广泛地应用于国外理科教育中。 本文共分五个部分。第一部分阐述了双语教学的部分相关概念以及双语教学的重要理论基础，回顾了国内外双语教学的研究情况，提出了目前我国进行生物双语教学中欲待解决的问题。第二部分概述了合作学习与建构主义学习理论的关系，合作学习的产生背景、定义、有关教学策略和成效，并分析了合作学习与传统教学方式的不同。第三部分在生物双语教学中实践和尝试合作学习的基础上，针对小组人员的任务分配、思维与语言能力培养等三方面问题以课堂教学案例提供的方式探讨厂合作学习策略在生物双语教学中的运用价值。第四部分阐释生物双语课堂教学评价的重要意义，提出制定体现合作学习理念的生物双语课堂教学评价最表的原则，探索设计了相关的课堂教学评价量表，并就其效度、信度等进行了鉴定。第五部分通过问卷调查与准实验法对合作学习在生物双语教学中的运用效果进行验证，分析了合作学习在实践过程中取得的成效、尚存在的困难和进一步推广应用的建议。