从上个世纪80年代初到90年代,反思性教学兴起并深受教育学者,特别是西方国家的教育学者的喜爱。这一思潮在美国、加拿大、英国、澳大利亚等国家的教育界兴起并流行起来。反思性教学既能改善教学效果,又能促进教师的自我完善。近年来,我国教育界和学术界也开始对反思性教学进行了探讨并应用于各个学科的各方面。而本文则将反思性教学这一理论同英语写作教学结合起来,旨在提高学生的写作能力。英语写作是英语学习中不可或缺的一部分,英语写作在听说读写四项技能中是相对较难的,它能够体现英语学习者的英语表达能力和思维能力,能够比较客观地反映他们综合运用语言的能力。然而,英语写作一直以来是英语教学中一个薄弱的环节。学生对写作不感兴趣以及无话可写等原因造成英语写作的障碍,针对这一问题,本文以反思性教学为理论基础,通过反思性教学在英语写作教学中的应用,强调学生通过对自己课堂内外的学习行为和结果,尤其是新学到的知识和内容进行反思—反思增加语言的输出,来提高学生的写作兴趣,同时教师在教学过程中对自己的教学经验进行反思,发现问题,从而解决问题,进而有效的帮助学生提高英语水平。本研究主要探讨了三个问题：第一,反思性教学在提高大学生英语写作能力过程中有无显著性差异；第二,反思性教学在提高大学生英语写作能力过程中哪些方面提高得比较明显；第三,学生们对于反思性教学应用的态度。本研究采用定量与定性相结合的研究方法,通过测试法,访谈和观察法来了解被试的英语写作水平。被试共80人,均为沈阳师范大学大学一年级学生。在实验的准备阶段,完成实验前测工作,收集并分析实验数据,从中发现问题,提出相应的对策；在实验实施阶段,通过反思性教学的应用,每周一篇写作来引导学生主动发现、分析、研究并解决问题,从而有效地将反思性教学这一理论应用于写作教学中。本研究发现如下结果：1)将反思性教学应用于英语写作教学中是提高学生写作能力的有效方式；2)通过前后测,学生会在写作的内容,结构和语言三个方面得到明显的提高；3)大部分的学生对反思性教学的应用持积极的态度。尽管本研究存在一些局限性,但从这次研究中我们可以得到一些有益于英语写作教学的重要启示。本研究将反思性教学的理念有机地融合到英语写作教学中,不仅仅考虑到教师方面,也考虑到学生方面的因素,两方面结合从而促进学生英语写作能力的提高,进而提高整个英语水平。