随着多媒体技术和因特网的日益普及,学生的学习方式已经不再局限于课堂教学,E-learning作为一种电子化、数字化或网络化的学习模式应运而生。这种教学组织行为与传统的课堂教学有所不同,它打破了地域和时空的限制,创建了一种全新的学习环境,能够满足学习者的个性化与多样化的需求,更好地体现了以人为本的教育理念。E-learning平台作为课程学习的媒体近年来应运而生并得到了快速的发展。但是,E-learning在高校的发展良莠不齐,在我国“211”高校中普及率较高,大部分高校都是近几年才开始建设,建设水平还处于起步阶段。E-learning在高校教学应用过程中受到种种因素影响,本文将对影响E-learning在高校教学应用的因素进行梳理并提出相关建议。本研究在查阅大量中外文期刊和书籍的基础上,根据E-learning应用的现状,结合天津大学仁爱学院的使用情况分别从E-learning因素和用户因素两个方面分析了对学生满意度的影响,提出了研究假设,建立了概念模型。然后依据假设,在参考大量相关研究的基础上,设计了调查问卷,进行了问卷的调研,并进行了统计分析。最后利用调查数据和结构方程模型方法,建立了E-learning影响因素结构方程模型,对假设进行了实证分析。实证分析结果表明,E-learning课程内容因素、教师因素、学生因素直接影响学生满意度,而E-learning课程平台因素、E-learning教学模式因素间接影响学生满意度。教师在工作中要适应E-Learning教学模式的教育理念,提高使用E-Learning的技术能力,定期参加E-Learning教学模式的交流会,使用E-Learning成为内在的动力。