“教学程序的核心是教师的提问，学生的回答，经常还有教师对学生回答所作出的反应。”师生之间的交流和对话几乎都是由提问来完成的，课堂上师生之间情感的交融也充分的体现在一问一答之中。古今中外的教育家对提问的应用为当代教师认识提问、理解提问和运用提问提供了启示，并能够让教师重新审视自己对提问的认识，帮助教师建立正确的“提问观”。有效提问是引发学生心理活动，促进思维能力发展的一种方法和手段，是成功教学的基础；新课程理念下，物理课堂教学中的有效提问应该有新的内涵。本文中的有效提问是指在课堂教学过程中提出的问题能引发学生的心理活动，促进学生物理思维能力发展，实现教学目标，并通过师生互动动态生成新的问题的一种教学活动方式。在物理课堂中教师的有效提问不仅仅在于“问”，而更重要是在于采用合适的策略进行提问。物理教师在教学过程中若能根据学生的实际采用相应的策略达到有效提问的目的，则能够点燃学生思维的火花,启发学生积极主动展开思维活动。笔者通过对高中物理课堂提问有效性的研究，希望以此启发教师，使高中物理教师能够提高对提问的认识，正视课堂提问中存在的主要问题。在教学实践中捕捉适当的发问点、精密的设计问题内容、鼓励学生质疑与讨论以及有效的倾听和反馈学生回答，使物理课堂中不断地动态生成新的问题。