在人类社会中,人际间正常的语言交流离不开词汇。针对词汇,国内外的语言学家们开展的研究不胜枚举。在外语教学领域,词汇教学是基础而又重要的一部分,词汇呈现作为词汇教学的起点也受到了学者们的关注。在国内基础教育阶段,中小学教师们在进行词汇教学时往往青睐词汇表法等传统的词汇呈现方式,学生则普遍存在词汇量小、词汇记忆效率低、学习兴趣不高等问题。因此,探寻有效的词汇呈现方式对于改进教师的词汇教学方式、提高学习者的词汇习得效果具有重要意义。为探究不同的词汇呈现方式对初中生英语词汇习得的影响,研究者在苏州市某初中开展了教学实验。本研究以记忆理论和信息加工理论为基础,主要探究以下两个问题:1)在不同的词汇呈现方式下,初中生的英语词汇习得是否存在差异?如果存在,具体表现如何?2)在不同的词汇呈现方式下,高分组学生间以及低分组学生间的英语词汇习得是否存在差异?如果存在,具体表现如何?研究者在该校八年级的两个平行班间分别以图像呈现和语境呈现方式开展词汇教学,并以即时测试和延时测试的形式对习得效果进行反馈。通过SPSS 24.0软件对数据进行统计分析,得到相关结果。研究结果表明:1)在两种不同的词汇呈现方式下,初中英语学习者词汇习得之间没有显著差异;2)在两种不同的词汇呈现方式下,高分组学生的词汇习得之间没有显著差异,低分组学生的词汇习得之间同样没有显著差异;3)此外,研究还发现,在两种不同词汇呈现方式下,无论是高分组学生还是低分组学生,其词汇的即时习得效果均明显好于延时习得效果,且都会出现遗忘现象,而遗忘速度在图像呈现方式下更快。根据研究结果,本研究得出以下的教学启示:1)在进行初中英语词汇教学时,教师可以选择自己得心应手又易于学生接受的词汇呈现方式进行教学,而不必拘泥于某一特定的词汇呈现方式;2)在词汇呈现过后,教师可以通过习题、活动等形式帮助学生及时巩固和加深对所学词汇的记忆,提高词汇习得效果。