【摘 要】
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体育活动能够增强幼儿体质、促进幼儿身心的全面发展。计划性强、目的明确的体育教学活动,对幼儿动作水平的提高、身体活动能力的增强及幼儿的社会性发展均具有重要作用。但目前有关幼儿园体育教学活动中幼儿身体活动强度水平的研究较少,且测查工具有限。基于此,本研究根据SOFIT-P观察系统以及自编教师访谈提纲,对X园及帮扶园大班30节体育教学活动中幼儿身体活动水平、体育活动类型及教学活动环境三方面进行观测与分析
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体育活动能够增强幼儿体质、促进幼儿身心的全面发展。计划性强、目的明确的体育教学活动,对幼儿动作水平的提高、身体活动能力的增强及幼儿的社会性发展均具有重要作用。但目前有关幼儿园体育教学活动中幼儿身体活动强度水平的研究较少,且测查工具有限。基于此,本研究根据SOFIT-P观察系统以及自编教师访谈提纲,对X园及帮扶园大班30节体育教学活动中幼儿身体活动水平、体育活动类型及教学活动环境三方面进行观测与分析。研究结果显示:1.身体活动水平方面,幼儿的MVPA运动时间与活动时间比例为45.68%,说明近一半时间幼儿身体活动处于“不活跃”状态。2.身体活动类型方面,“躺/坐/蹲/站”类型的活动占到60.75%,超过半数的幼儿活动为“静态的”活动。3.教学活动环境上,活动管理时间占活动总时间的31.84%,用于管理的时间占时较多。分析发现,大班幼儿体育教学活动主要存在运动量不足、静态活动类型占比大、活动的管理时间占时多、热身活动效果不佳、模仿学习与技能练习时间不足等问题。究其原因,主要受到教师忽视身体活动的强度,大肌肉动作训练过少;教学环节过渡松散,过于注重常规教育;动作讲解不规范,技能练习不足;体育活动器械利用效率低,活动形式少变化的影响。针对大班幼儿体育教学活动存在的问题,提出以下教育建议:协调保护与发展的关系,创设安全的活动环境;依据幼儿动作发展水平,选择多样化的活动类型;赋予幼儿更多活动自主权,弱化教师“管理者”角色;基于幼儿活动体验,合理利用幼儿园器械与场地资源;多途径开展教研活动,提升教师体育素养。
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