本研究以H社区青少年性教育小组为例,运用社会工作的理论与方法介入青少年的性教育,来探索以小组工作的方式介入青少年性教育的可行性和有效性,和社会工作理论视角在其中的适用性,并发掘社会工作在青少年性教育领域的实践优势。首先,本研究以“童成课堂儿童性教育——皖家妇儿关爱项目”为依托,对H社区青少年家长进行青少年性教育认知及需求的问卷调查,并结合H社区内对青少年的访谈,分析H社区内青少年面临的性教育需求,主要有:生理知识的需求、性别认同的需求和自我保护的需求,基于此设计小组方案计划书。其次,从调查对象中挑选10名具有代表性的小学高年级青少年作为小组介入的服务对象,在理性情绪理论、社会学习理论的指导下开展小组工作实务,每节小组结束后,笔者都对本节小组的过程、小组氛围及成员表现、社工技巧与反思作出总结,并在小组结束后进行过程评估和结果评估,前者包括小组成员的参与度和社工的自我评估,后者通过《青少年性教育问卷》进行前后测量,以及运用《小组满意度调查表》来对小组的设计和开展的满意情况以及社工的表现进行小组的综合性评估。最后,得出研究结论,进行讨论与反思,并提出对策建议。本文研究发现:青少年性教育问题突出;对性教育的需求明显小组工作介入青少年性教育成效明显;社会工作方法和社会工作理论视角在青少年性教育中具有显著优势。讨论与反思包括:介入效果的持续性、理论视角的本土化和本研究的不足之处。文章结尾提出三点建议:一是转变家、校性教育观念,营造良好的性教育文化;二是提高社会工作者的专业性,开辟社工新的服务领域;三是重视社工与青少年的双向互动,促进性教育服务的深入性和持续性。