随着整个社会信息化水平迅猛发展,信息技术使得人们生活的方方面面产生了日新月异的变化。其中信息技术的发展对整个社会的教育领域影响也是相当的明显的。信息技术走进教育,改变了传统教学的环境,变革了传统教与学的方式,扩大了教学对象的范围,丰富了教学的内容。在这样的社会大背景下,为了实现更好地教和更好地学,多数的高等教育课堂采取了线上与线下教学相结合的混合式教学方式。那么在混合学习中,只有学生的线下学习和线上学习两种学习方式有效的配合,两种学习方式的学习效果都尽可能的高效,才能使得混合学习的学习是高效的。学生的线下学习有教师来监控调节,学习者的线上学习则需要学习者实现有效的自我调节学习。自我调节学习能力是混合式学习环境下学习者在线学习取得成功非常关键的组成部分,是学习者实现自主学习、终身学习的一项关键能力。所以,在混合学习环境中,学生的在线自我调节学习对学生的混合学习效果提高是非常重要的因素。本文作者在文献研究的基础上结合对高校混合学习的实地调查发现,目前混合学习环境中,学生的在线自我调节学习还存在一定的问题:学习者个人在线学习任务不明确、学习者个人在线学习时间没保证、学习者在线学习自我监控不足、学习者在线学习自我反思不足。为了探究如何在混合学习环境中促进学习者的在线自我调节学习,本研究以某高校本科生一个班(实验组、对照组)作为研究对象,展开了一学期的准实验研究,目的是验证本文作者结合理论研究和实践调查得出的学习分析干预框架对混合学习环境中大学生在线自我调节学习是否具有促进作用,是否可以促进学习者的学习效果。通过量化分析和质性分析,分析准实验的实验结果,挖掘实验结果背后的深层原因,为以后的混合学习环境中促进学习者的在线自我调节学习提供一定借鉴。具体的研究步骤:首先,本文作者在梳理了现有的混合学习、学习分析、学习干预、大学生自我调节学习的相关理论基础上,借鉴以往研究者的实证研究成果,总结出混合学习环境中大学生在线自我调节学习存在的问题,设计出以促进学习者混合学习环境中在线自我调节学习为目标的学习分析干预框架。同时制定针对本研究学习者的调查问卷,访谈提纲,分析问卷的信度和效度,召开课程团队会,结合课程原有的教学设计,将设计完善的学习分析干预框架运用于高校混合学习教学环境中开展教学实践。最后,在准实验结束后,通过问卷对实验组和对照组的在线自我调节学习能力以及成绩进行对比分析,对实验组关于本研究设计的学习分析干预框架进行满意度调查,分析本研究的学习分析干预框架的应用效果,得出实验结论。本研究的实验结论为:(1)本研究构建的大学生自我调节学习学习分析干预框架对学习者的自我调节学习具有促进作用。(2)本研究构建的大学生自我调节学习学习分析干预框架对学习者的学习效果具有促进作用。