自然拼读法在国内越来越流行,但就教学现状来看,无论是学校课程还是培训学校的课程,大部分老师只强调拼读规则的教学,却常常忽视对学生语音意识的培养,很多学生在学习自然拼读法之后,其拼读能力和拼写能力并未有太大提高。本研究旨在探讨小学英语教材《人教版新起点》中自然拼读法板块的编写如何体现语音意识培养,以及语音意识的提高是否会影响学生的拼读能力和拼写能力。首先,本研究对小学英语教材《人教版新起点》中的自然拼读法板块进行分析,探讨教材的自然拼读法板块中各活动的设计是如何体现语音意识培养的,通过分析发现,教材本身的活动编排涉及到了对学生的语音意识培养。接着,作者在成都市中心的一所公立小学,开展了历时16周的实验研究。在小学阶段,低段儿童主要强调的是大量的听力输入,中段开始进行书写和阅读的练习。基于此,本研究选择中段四年级学生作为研究对象,以保证对学生语音意识的整体性研究。实验将80名四年级学生共2个班级作为研究对象,分为实验班和控制班。在实验的第一周,分别在两个班级进行了语音意识前测、拼读前测和拼写前测。第二周至第十五周,2个班级均采用《人教版新起点四年级上册》作为教材,由同一名老师进行教学。但实验班级在进行自然拼读法板块的教学时,除了进行拼读法则的教学,还要着重进行语音意识的训练。而控制班在进行自然拼读法板块的教学时,只进行拼读法则的教学,不进行语音意识的训练。第16周,分别在两个班级进行语音意识后测,拼读后测和拼写后测。运用数据分析软件SPSS 19.0中独立样本分析法对前测数据进行分析,结果表明,两个班级的语音意识、拼读能力和拼写能力都处于相似水平,且学生的语音意识和拼写能力都比较差。实验后采用独立样本分析两个班级的后测成绩,结果表明,实验班在语音意识、拼读能力和拼写能力方面都优于控制班。其次,运用成对样本分析法对两个班的前、后测数据分别进行对比,结果表明,实验班的语音意识、拼读能力和拼写能力在实验后有较明显的提高,而控制班没有明显的变化,表明短期的语音意识训练也能提高学生的语音意识、拼读能力和拼写能力。最后,采用斯皮尔曼相关系数分析实验班在前、后测中,语音意识与拼读能力、语音意识与拼写能力之间的关系,结果表明,随着学生语音意识的提高,拼读能力和拼写能力也随之发展。最后,作者认为语音意识培养作为自然拼读法教学过程中相当重要的一部分,应得到更多的重视,也希望本文能为正在开展或即将开展自然拼读法教学的老师们提供一定的参考和建议。