目的:将5S管理法应用于慢性鼻窦炎围术期健康教育中,通过构建5S健康教育清单管理模式,旨在规范该类患者围术期健康教育内容、完善健康教育管理体系,并在临床实践中验证该健康教育模式对慢性鼻窦炎围术期患者的应用效果,为日后临床健康教育提供参考依据。方法:采用便利抽样法选取2018年8月至2019年3月在某医科大学附属医院耳鼻喉科住院的120例慢性鼻窦炎患者为研究对象,按随机数字表法将其随机分为干预组和对照组。对照组采用常规健康教育模式,干预组采用5S健康教育清单管理模式。采用健康教育知识水平调查表、焦虑自评量表、改良舒适度量表、生活质量量表、健康教育满意度调查表(于干预前及干预后不同时间)分别对两组患者的健康教育知识水平、焦虑程度、舒适度、生活质量及患者对健康教育的满意度进行评价。结果:⑴两组患者一般资料比较无统计学差异(P>0.05),具有可比性;⑵入院时两组患者在健康教育知识水平上比较差异无统计学意义(P>0.05);出院时,干预组在健康教育知识水平上高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001);⑶在入院当日、术前24h、术后72h分别比较两组患者的焦虑程度。入院当日,两组患者SAS评分差异无统计学意义(P>0.05);术前24h,各组患者SAS评分均明显高于同组入院得分,差异有统计学意义(P<0.001);术后72h,两组患者SAS评分均明显低于同组入院得分,差异有统计学意义(P<0.001);⑷在术后24h、48h、72h分别比较两组患者的舒适度。在时间效应上,生理维度、心理精神维度的差异有统计学意义(P<0.05),环境维度、社会文化维度的差异无统计学意义(P>0.05);在组别效应上,差异有统计学意义(P<0.05);时间因素与组别因素之间存在交互作用(P<0.05);⑸在术前24h,两组患者生活质量评分差异无统计学意义(P>0.05);术后24h,各组患者生活质量评分均低于同组入院得分,但干预组评分显著高于对照组;术后72h,两组患者生活质量评分均高于术后24h,且干预组评分明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001);⑹出院当日,干预组患者的健康教育满意度高于对照组(P<0.001)。结论:采取5S健康教育清单管理模式能够规范慢性鼻窦炎围术期患者健康教育内容、完善健康教育管理体系;从而降低该类患者围术期焦虑水平、提高其舒适度及围手术期生活质量,促进疾病早日康复,同时也能够明显提高患者的健康教育知识水平和对护理健康教育的满意度。