本研究以福建师范大学外国语学院即将参加TEM4及TEM8考试的32名低年级大二学生及26名高年级大四学生为研究对象,通过实施TEM4、TEM8的写作任务模拟考试及问卷调查,对所收集到的数据进行单因素方差分析及相关统计,探索TEM4、TEM8不同的写作任务类型与考生的英语能力水平之间的关系。单因素方差分析结果显示：(1)就TEM8的写作表现而言,高年级学生获得较高的总分与分项分。在思想与表达、写作规范两个子层面,高、低年级两组学生的分项分达到了显著性差异。(2)就TEM4作文部分的写作表现而言,高、低年级两组学生的总分及分项分都未形成显著性差异。不过,低年级学生获得较低的总分及分项分。(3)就TEM4便条部分的写作表现而言,高、低年级两组学生在总分、格式及内容层面的分项分差异达到了显著性水平。出乎意料的是,低年级学生不仅获得较高的总分,而且他们在格式、内容层面的分项分都要高于高年级学生。相比之下,高年级学生只在语言层面获得较高的分项分。问卷调查结果进一步揭示了：(1)TEM8的写作任务对于低年级学生而言偏难,主要体现在写作时间的分配、写作长度要求以及情景输入方面。相比之下,它更加适合高年级学生的英语能力水平。(2)TEM4的写作任务适合低年级学生的英语能力水平。不过,相关统计数据并没有表明,对于高年级学生而言,TEM4的写作任务偏易。论文对这些结论进行了相应的分析。