二十世纪九十年代二语阅读中的附带词汇习得受到了语言学家们的广泛的关注。国内外学者们关于影响阅读中二语附带词汇习得的因素展开了大量实证研究，其中包括对学习者因素，语境线索，词汇特征，阅读任务，词汇注释方式的研究。然而，语音意识，作为预测母语及二语单词认读能力及阅读能力发展有效指标却没有受到足够的关注。另外，已有的实验研究大多通过词义记忆测验检验附带词汇学习的效果，并没有考虑词汇的语音及词形表征。因此，在总结前人研究成果及归纳相关文献的基础上,本研究通过2x2两因素混合设计的阅读实验，并结合测试后采访的研究方法调查了某大学60名非英语专业大学生的语音意识水平及语音注释对阅读中附带词汇学习的影响。通过对定量研究的数据和定性研究的资料进行分析讨论，本研究得出以下研究结果：1.在二语阅读中，拥有较强语音意识的学生能够较高效准确地通过的语音通道对陌生词汇进行语音解码，这一过程可促使其获得深刻且可靠的单词音形结构记忆，及紧密交织联系在一起的语音，词形及语义知识。2.在二语阅读中，较高语音意识水平的学生更善于利用语音注释对陌生词汇进行语音加工，而语音意识较差的学生往往由于语音能力不足而无法有效利用语音注释。以上的研究发现给外语教学提供了一些启示：1）在二语教学中，教师应该重视语音意识的培养，提高学生加工书面词汇的速度及效率，以实现词汇能力的快速发展。2）英语阅读材料的编写者应合理设计词汇语音注释，使学习者在阅读中能够更顺利、更有效的实现高质量的词汇附带学习。本文在最后部分反思了本研究存在的不足，并且提出了几点对以后研究的建议。