入学准备作为对儿童入学适应及学业成绩有预测作用的因素,近年来成了国际上的研究热点之一。而学习方式的准备作为儿童入学准备领域中的一个分支,是最重要也是研究最晚、最少的一个方面。但是研究学习方式是十分必要的,学习方式是学业成功和学校适应的基础,甚至可以预测未来的学业表现。我国是一个多民族国家,对甘肃民族地区儿童入学学习方式准备的研究有利于让更多的人了解、关注和支持民族地区幼儿教育,也为少数民族儿童入学学习准备提供一定的实证支持和参考,切实提高民族地区儿童入学准备水平。本研究是以心理学的关键期和生态文化与行为理论为理论基础,采用《儿童入学准备学习方式测评工具》对240名汉、回、藏族5～6岁儿童进行了考察和分析,了解了甘肃民族地区儿童入学学习方式准备的发展水平,比较了汉、回、藏族儿童在入学学习方式准备上的具体差异。研究结果表明:(1)甘肃民族地区儿童入学学习方式准备不足,其中回族和藏族儿童入学学习方式准备严重不足。(2)甘肃民族地区儿童入学学习方式准备不存在性别差异,而回族儿童入学学习方式准备存在性别因子上存在显著差异,表现为回族女孩高于回族男孩。(3)甘肃民族地区儿童认知能力较低,汉、回、藏族儿童在认知因子上存在显著差异。(4)甘肃民族地区儿童自我效能感能力较低,汉、回、藏族儿童在自我效能感因子上不存在显著差异。(5)甘肃民族地区儿童元认知能力较低,表现出了“乐观主义”现象,汉、回、藏族儿童在元认知因子上存在差异。(6)甘肃民族地区儿童延迟满足能力较高,汉、回、藏族儿童在延迟满足因子上不存在显著差异。(7)甘肃民族地区儿童入学学习方式准备测验中主试评定平均得分较低,汉、回、藏族儿童在主试评定因子上存在显著差异。