合作学习是指以小组各成员间互动学习为基本形式,系统地利用课堂教学中的各个因素,通过对有关问题的“争论”、交流,达到“智慧借用”和“相互帮助”,从而实现一定教学目标的一种教学策略。随着素质教育和新课程改革地推进,这一策略被广泛运用于中小学各学科的教学中,高中思想政治课的特点和教学的发展要求决定了运用这一策略的必要性和可能性。合作学习教学策略在高中思想政治课中的运用虽然产生了转变政治教师和学生观念、革新课堂教学模式等一系列积极成果;但也存在着一些问题,如合作学习教学策略运用的形式化、简单化和盲目化,政治教师主导作用的弱化,课堂调控能力的匮乏,小组构建不合理,学生参与的不均等。而造成这些问题产生的原因是复杂的,有政治教师对合作学习教学策略认识的表面化,角色定位的错位和课堂调控能力与技巧的欠缺,也有学生自身素质的差异、合作学习意识的淡薄和合作学习技能与技巧的欠缺,还有社会、学校等各方面的原因。要想更好地发挥高中思想政治课的教学功能,促进学生身心健康的发展,运用并优化合作学习教学策略不失为一条有效的途径:1、课前准备策略的优化,包括做好合作学习课堂的整体设计、布置预习任务和组建合作学习小组;2、教学组织策略的优化,包括完善课堂教学流程,正确把握时间,加强对合作学习小组的指导,创设和谐的课堂教学气氛,提高班级教学效果;3、教学管理策略的优化,包括控制课堂教学中过大的噪音、培养学生合作的技能与技巧、调动小组长的积极性,处理好合作与竞争的关系;4、教学评价策略的优化,包括评价目的的激励性,评价内容的全面性与系统性,评价标准的科学性等。