2001年我国进入第八次基础教育课程改革阶段,此次改革适度地减少了国家课程在学校课程体系中所占的比值,空出10%-12%的课时量给了地方课程和校本课程的开发与实施,从而形成了国家课程、地方课程和校本课程三级课程并列的层次布局。因此根据学生的特点,充分利用校内外各种课程资源开发校本课程,有利于学生的个性发展和教师的专业化提升,也是国家课程的重要补充。本文主要分为五个部分:前言、文献研究、环境分析、开发过程及结果。本研究以临武鸭为载体,在校本课程开发理论的指导下,结合当地中学学生的特点和发展需求,采用文献法、调查法和行动研究法对以“临武鸭”为例的生物校本课程进行开发和实践。主要分析校本课程开发的环境,秉承《普通高中生物课程标准》的理念编制校本课程的大纲、设置校本课程的性质和目标、选择校本课程的内容。在课程的实施过程中,以实验、调查、实地参观等教学形式来加强学生的学习与生活实际之间的联系,提高学生的在生活中运用临武鸭的知识进行实践的能力和加强学生在学习过程中合作能力,引发学生热爱家乡的情感共鸣,从而激发学生的求知欲;在实际教学中渗透STSE教育,通过引导学生理解科学、技术、社会和环境的关系,促进中学生树立保护生态环境的社会责任意识,同时也为学生未来的择业提供基础和方向。最后以学生、教师的角度对教学效果进行评价,并分析实施过程中得到的收获和存在的问题。研究结果表明:以“临武鸭”为例的生物校本课程开发,能够给该校的生物校本课程的进一步开发提供参考。该校本课程的实施,有助于学生的临武鸭养殖知识、实践能力及学习生物兴趣的提高,为当地企业的长远发展储备人才资源。