义务教育阶段的生物学课程既要求学生掌握基础的生物学知识,又要让学生领悟科学家进行科学探究思路,培养学生主动搜集信息、独立解决问题的能力。传统的教学方式已不能满足生物课程基本要求,小组合作学习作为新课改提倡的学习方式之一,广泛运用于初中生物课堂教学中。首先,本文通过文献综述,分析归纳合作学习理论,为之后的研究提供理论依据。其次,本文采用课堂观察和课外调查(问卷调查和访谈)等方法,了解辽宁省生物课堂教学中小组合作学习的实施现状,并结合具体案例分析小组合作学习存在问题。通过调查研究我们可知,小组合作学习在辽宁省初中生物课堂得到广泛的运用的同时伴随着一系列问题。比如,小组合作学习方式形式化;学习小组组建不科学;教师监控力度不够;学生缺乏合作必须的社会技能等。通过课堂观察我们可知,在小组合作学习开展过程中,大部分教师重视知识目标,忽视能力目标和情感态度与价值观目标,导致生物课堂教学只注重发展学生对知识的理解,忽视学生非智力品质的发展。最后,为了提高初中生物课堂教学中小组合作学习的质量和效率,笔者以沈阳师范大学附属中学八年级学生为实践对象,有目的、有计划地开展行动研究。具体过程:一、制定行动研究方案,即确定实践目标、对象、时间、假设和步骤。二、严格执行行动研究方案,即确定合适的小组,定好合作学习的主题、进行科学的合作小组组员、机制等的构建、有效监控和合理评价小组学习。三、结合教学案例,对实践结果和实践过程进行反思。本文通过课堂观察、调查研究分析辽宁省初中生物课堂教学中小组合作学习现状,并提出解决策略。此外,从教师组织小组合作学习角度出发,积极的开展行动研究,并结合具体案例分析研究成果。希望为一线生物教师开展小组合作学习提供参考。