诗歌是语言的艺术,在培养学生语文核心素养方面具有无可替代的优势。当下中学诗歌教学多以趋于固定化的程式进行,缺乏对诗歌语言,尤其是语象层过程性、动态性的关注,以致没能将诗歌在育人方面的独特优势充分发掘。语象是能够唤起主体心理表象的文字符号,对于诗歌意义的建构起着重要作用。在中学诗歌教学中引入语象范畴及其相关理论,能够进一步拓宽诗歌教学的路径,为教师引导学生通过诗歌培养学生的语文核心素养提供方法和思路。语象理论视域下的中学诗歌教学旨在发挥学生主体性的基础上,让诗歌作品意义的探寻过程化,通多对语言层面相对持久的品析,借助语象所营构的艺术形象,把握作品意义,同时让学生获得过程性的审美体验,感知诗歌语言的独特艺术魅力。本研究基于语象理论,从微观和宏观两个层面探究中学诗歌语象教学的实施策略。微观层面意在引导学生借助想象,对诗歌语象所构拟的艺术形象进行赏析,实现对作品意义的初步把握;宏观层面以此为基础,进一步从诗歌语言特征、格律、修辞等角度入手对语象的组合结构关系进行考察。在这个过程中,学生立足于诗中语象,借助联想和想象,凭借语象的指引探寻由诗歌所开拓的无人之境,不仅能够由浅及深把握作品意义,也能让学生触及祖国语言文字的独特魅力,还能在这个过程中逐步培养学生的形象思维和审美鉴赏能力,以满足课标对于培养学生语文核心素养的要求。研究过程立足于诗歌文本特点和当下教学现状,以语文核心素养的培养为导向,从理论分析到试验教学,探讨语象理论在中学诗歌文本意义的阐释教学和语言鉴赏教学中的实施路径,尝试为改善当下的中学诗歌教学现状提供有益的启示。