随着新课改的不断深入,强调以学生为主体的呼声越来越高,越来越多的学者和教师都在改变传统的课堂模式,以此来提高学生学习的效率,提高学生的积极性和主动性。翻转课堂的出现,正好符合了以学生为主体的特征。翻转课堂自问世以来,受到了各国学者和教师的关注,人们也开始了对翻转课堂不同的探索,而在翻转课堂背景下,怎样的教学设计能使教学内容更科学、合理地展现出来,已经成为了对翻转课堂研究的热点问题。本研究采用文献研究法、比较研究法、谈话研究法等方法,对传统课堂和翻转课堂的教学设计现状以及目前初中生学习几何的现状和教师几何课堂教学设计的现状及存在的问题进行了比较分析,并对国内外的翻转课堂的教学模式和翻转课堂在我国的发展现状来进行经验反思,在此基础上,设计了初中几何翻转课堂的教学设计框架,并且以《勾股定理》为案例,进行了翻转课堂的教学实践。因此,本论文分为四个部分,第一部分为理论研究部分,即本论文的第一、二章,主要阐述了本论文研究的背景,研究的目的、意义,国内外相关研究的现状,相关概念的界定,以及实施翻转课堂的理论基础和实践意义。第二部分为调查研究部分,本论文的第三章,主要是访谈教过初中几何的9位数学教师并且用分层抽样的方式抽出30名学生进行谈话调查。第三部分为设计研究部分,为本论文的第四章,主要从初中几何翻转课堂设计的理念、基本结构图和流程、评价以及实施中要注意的问题。第四部分为实践研究部分,为本文的第五章,主要是根据设计研究部分,以《勾股定理》为例进行翻转课堂的教学设计,并在实际的教学中实施了该教学设计。本研究认为,翻转课堂在一定程度上,重新建构了教学过程,把知识的吸收过程放在了课前,把知识的内化过程放在了课堂。在翻转课堂中,教师由知识的“传授者”变为学习的“引导者”,学生由“被动”转为“主动”,在与传统教学形式的“颠倒”过程中,学生完成新知识的学习过程。但是源自于美国的翻转课堂教学模式并非尽善尽美,在我国的发展也会遭遇同传统教育对抗的问题和是否有现实条件来实现的问题。但笔者认为“翻转课堂”仍有我们去借鉴的意义和价值,我们应该在实践中积极地探索、认真总结、不断反思,来提高翻转课堂实施的成效。