高中思想政治课前置性作业作为“先学后教”生本教育理念的重要表现形式,是应对高中思想政治课程教学过程中不断出现的矛盾和问题的可行性选择,是高中思想政治课程改革的重要突破口。然而,根据本文进行的问卷和访谈调研结果显示,当前高中思想政治课前置性作业的开展状况并不十分理想,师生对前置性作业的认知普遍缺失,认同尚显不足;前置性作业在高中思想政治课堂中利用率低,甚至在一些课堂中从未使用过。究其原因,其一,当下的高考体制以及长期的应试教育思维模式是高中思想政治课前置性作业开展困难的根本原因,这一根本原因的存在必然导致学校的政策偏好指向为语文、数学、英语等学科服务,而对高中思想政治课程的关注度相对较低。其二,教师对前置性作业的设计理念、原则及其具体实施步骤存在认识模糊是前置性作业开展困难的直接原因。其三,学生对高中思想政治课存在消极被动心理,缺少与教师的双向互动是前置性作业开展困难的重要原因。从这些现实问题出发,探索和优化高中思想政治课前置性作业的设计路径,需要依靠学校、教师和学生“三位一体”的通力合作,自上而下地形成一套相互配合、相互贯通的设计体系。其一,从学校看,确立课程地位、加强师资队伍建设、调整教师考核标准,为高中思想政治课前置性作业的设计创设平台;其二,从教师看,高中思想政治课教师是设计前置性作业的主体,要明确和深化对前置性作业的设计理念、原则和步骤的认识与反思。其三,从师生关系看,学生与教师在高中思想政治课前置性作业的设计过程中形成双向互动的教学模式,构建“师生学习共同体”。在此基础上,探索和优化高中思想政治课前置性作业,对于充分尊重和彰显师生的主体性价值、提高教师的教学能力和学生的学习能力、增强课堂教学的实效性、推动高中思想政治课程改革具有重要的理论意义和现实价值。